技工院校英語課堂如何激發學生學習興趣

趙宏剛

摘 要：本文通過對技工院校學生英語課堂教學過程的分析，提出了提高英語學習興趣是技校生學好英語的關鍵，并就如何激發技校學生學習英語興趣進行了探索。

關鍵詞：技校學生 英語學習 學習興趣

由于技工院校英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其他學科更大一些。濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，激發學生智力潛能。因此激活課堂、激發學生的學習興趣已成為技工院校英語教學的重點和難點。

一、精神飽滿，師生關系和諧融洽

課堂上教師精神狀態的好壞，在很大程度上決定著學生對教學內容是否感興趣。教師在精神狀態良好時，教學過程中的各個環節都會精心組織、設計，和諧融洽的師生關系會使課堂氣氛輕松愉快。

由于技校學生學習基礎薄弱，教師在課堂上要多表揚、少批評，和學生打成一片，了解學生的興趣，尊重、關心每一位學生，使每一位學生都能獲得在課堂上展示風采的機會，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環境。這樣可以增強學生的自信心，學生學英語的興趣就會越來越濃，教師就能收到良好的教學效果，達到教學的目的。

二、在授課中加入快樂元素，激發興趣

為了激發學生學習英語的興趣，充分調動他們學習的積極性和主動性，吸引他們的注意力，達到進一步提高教學實效的目的，就要采用有趣的句子，如：Hit me up（聯系我）、When pigs fly（豬在空中飛舞）。此時，學生會說不可能，這句話就是“絕不可能、決不”的意思，這時學生的興趣卻被激發起來了。這時筆者拋出“pig out”這個詞組，以及piggy bank引出doggy、kitty，學生也發出了會心的微笑，并能舉一反三。筆者想，在輕松的環境下學習的內容他們會永遠記得。

知識是靠平時點滴積累的，從第一節課教師就要細心保護每位學生的學習興趣，設法捕捉一切能激發學生興趣的契機，課堂上盡量用英語組織教學，讓學生感到英語課確實與其他課不同，充滿了“洋腔洋調”。讓學生置身于一種良好的語言環境下，經過一段時間有計劃、有步驟、反復堅持用英語組織教學，日積月累，學生耳濡目染，反應能力增強，自然激發了他們的學習興趣。當學生把知識點擴充到知識面，這樣學習的過程就是一個個的平面，而不是一個個互相脫離的臺階。

三、創設情境，化靜為動

技工院校不需要學生去鉆研語法、教科書，只要能看懂會表達就可以。單獨的教材，讀、寫、背會使學生失去興趣，課堂上如果能以虛擬情境的形式來實施，效果會生動有效得多。創設情景，將學生置身于情景之中，使學生在學中玩、在玩中學，這樣學生在自覺和不自覺狀態中去聽、去看、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的。要寓教于學，寓教于樂，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

如在Hotel oral English中的“Introduction”環節，讓學生角色互換（staff、guest）進行分組表演進行比賽，這樣學生興趣盎然，躍躍欲試，從而創造了良好的語言環境。最后教師總結，介紹人物時用This，如：This is the general manager of our hotel，切記在這種句子中不能用he、she代替this，稱呼外國人的時候可以用sir、gentleman、man（慎用）、guy（慎用）、madam、lady、Miss、Mrs等。這么一來，學生又輕輕松松地學會了一個知識點。

在課堂上只要適當地使用這種形式，把表演用于相應的教學中，可以讓學生在角色表演中學英語，感受英語的環境，練習英語句型，記住英語單詞。讓學生體驗到成功的喜悅，從而進一步激發他們學習英語的熱情。

四、運用多媒體教學

一些好的英語學習網站、一些經典的英文原聲電影和歌曲能為學生創設一種圖、文、聲、像并茂的最佳學習環境，激發學生的學習興趣。多媒體視聽課教學是課堂教學的拓展與延伸，能使教師與學生更好地相互理解與欣賞，關系更加和諧融洽，從而極大地促進教與學，有效提高課堂容量和質量，加速學生能力的提高。

例如觀看《阿甘正傳》，影片教給進入充滿競爭與排擠的社會之前的學生的，不是與世無爭、息事寧人，而是默默奮斗、樂天知命。同樣，將一些影片中經典的句子，如“ Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get.”傳遞給學生，可以激發學生的學習興趣，增強他們參與課堂的積極性。

總之，教師在課堂上可采取多種措施，想方設法地激發學生的學習興趣，保持、鞏固學生的學習興趣，讓學生在課堂上“動”起來，使他們樹立學好英語的信心，必然起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]張行濤.新世紀教師素養[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

（作者單位：牡丹江技師學院）endprint