《牛津高中英語》教學中的德育滲透

戴啟兵

教師的工作不僅僅是“授業”，更需要“傳道”。身為英語教師，我們在授課期間若是只顧教英語語言知識，不管學生的思想品德修養，教育成果不會理想。普通高中英語課程標準指出，高中教師應幫助學生建立自信心，培養克服困難的意志，增強熱愛祖國的意識，逐步養成和諧、健康、積極向上的品格。在使用《牛津高中英語》教材過程中，我們一方面要遵循語言教學的規律，不斷擴充學生的英語基礎知識，扎實開展聽、說、讀、寫訓練，有效提升學生的英語閱讀和交際能力，另一方面也要注重將思想品德教育巧妙地融匯于英語教學之中，通過真誠友善、樂觀向上的氛圍，幫助學生健康快樂成長。結合《牛津高中英語》教材內容，我在日常教學中著重從以下六個方面進行德育滲透。

一、愛國主義教育

《牛津高中英語》教材中有的課文蘊涵著濃郁的愛國主義情感，對此我們可以適度挖掘和拓展。如模塊一Unit 1的Reading一課，主要講解的是school life in the UK，文章中穿插了很多的圖片，內容相對學生的實際生活來說較為陌生。不過，school life卻是學生們津津樂道的話題之一。我設計了一些與課文內容相關的表格，通過表格，學生們可以概括性地抓住文章的重要信息。我適時介紹中西方的文化差異，介紹西方的教育體制。這時，很多學生會產生一種感嘆的心理，會過分羨慕西方的教育體制，而忽略了我們的教育特色。我便在課堂中及時引入討論話題：Whats your dream school life？轉移學生的注意點，突出自由與紀律的互補關系，強調“Its never too late to learn.”和“Whats our studentsduty？”的德育內容，既讓學生打開口語表達的“話匣子”，又讓學生得到正確的跨文化教育。

在模塊三的Unit 3 “Back to the past”教學中，通過學習教材，學生對中國燦爛、悠久的古代文明感到自豪。學完課文，我借助連接著互聯網的大屏幕，和同學們一同搜尋長城、北京故宮、西安兵馬俑等著名文化遺產的英文資料，共同分享交流。一石激起千層浪，學生的學習熱情高漲，達到了以課本為載體對學生進行愛國主義教育的目的。模塊七Unit 2 “Fit for life”的Project部分“Magic needles： Chinese acupuncture”介紹了傳統中醫針灸。在學生學習了課文后，我給學生播放了一段對中醫針灸進行英文介紹的視頻，既鞏固了課文所學，鍛煉了學生的英語聽說能力，又能令學生為博大精深的中醫針灸感到驕傲。

二、感恩教育

無論哪門學科，只要教師認真挖掘，都有豐富的可滲透的德育內容，使學生不僅能學到知識，還能受到道德教育。這樣的德育滲透很容易讓學生接受，從而使學生在內心產生共鳴。

在教模塊六Unit 3 “Understanding each other”時，我用英語給大家講了感恩節（Thanksgiving Day）的由來，將感恩教育滲透其中，培養學生關心他人的好品質。又如母親節那天，我給全班同學布置了一個書面表達作業：今天你剛剛接到一封電子郵件，發信人是你遠在美國的好友Catherine，信的內容是詢問你今天有什么打算。請你聯系自己的實際，給這位友人回一封信，說說你今天準備做些什么事，以及為什么要做這些事。在翻閱學生作品時，我被學生的回信打動了。在回信里，很多同學都寫道放學回家要多幫母親做些家務活，有的寫道要在回家路上給母親買點小禮物，還有的寫道要給母親送一張自制的賀卡等等。我采取實物投影的辦法，將篩選出的優秀作文投影出來進行全班賞析，既鍛煉了學生的表達能力，又對學生進行了一次感恩教育。

三、環保教育

面對當今霧霾盛行、世界環境污染十分嚴重的情況，我們要在英語教學中融入環保教育，積極號召人們反對污染，保護自然環境。模塊五Unit 2 “The environment”的Reading部分“The economy or the environment—must we choose？”談及有的人只想著追逐經濟利益，不斷破壞自然環境，致使越來越多的土壤沙化，大氣和水資源也遭受著嚴重的污染。還有的人，只看到眼前的利益，亂捕濫殺珍稀動物，讓這些本就稀少的動物瀕臨滅絕，自然界的生態平衡受到嚴重破壞。結合課文內容，我制作了一個名為“地球在哭泣”的課件，課件里有對比鮮明的圖片：風景優美的青青草原與荒無人煙的戈壁沙灘，碧波蕩漾的湖面與魚肚翻白的死湖等。圖片內容的巨大反差，給了學生強烈的視覺沖擊，引發學生深入反思：我們的生活離不開大自然，我們都必須從自身做起保護好大自然。同時，我在大屏幕上出示警示語“如果不保護大自然，人類見到的最后一滴清澈的水只會是自己的眼淚”，進一步增強學生保護環境的緊迫感。之后，我讓學生討論：What can we do， as a student， to protect the earth now？在情境化的課堂中，環保教育走進學生的內心深處。

模塊五Unit 2 Project部分的主要內容為“拯救長江”（Protecting the Yangtze River）。在這部分教學中，我們可以精心安排教學，指導學生樹立正確的“地球觀”，不斷強化學生“關愛地球，從我做起”的環保意識。本單元教完后，我鼓勵并指導學生以Saving Our City為主題召開了一次英語班會。在這次主題班會上，同學們都踴躍發言介紹自己的感想，以及自己今后的打算。在相互交流、相互啟發的討論活動中，同學們進一步感受到城市垃圾的害處，紛紛表達決心：從現在起，從小處起，時刻注意愛護環境、保護環境。之后，我要求學生結合自己的實際，以Making Every Day Earth Day為題寫一篇120詞左右的短文。我發現收上來的文章，全都飽含了真情實感。很多學生在文章里分析了當前我們面臨的嚴峻的環境問題，號召人們不僅要在4月22日“世界地球日”參加關愛地球的活動，還要把每一天都看成是地球日，將關愛地球的行動長期堅持下去，為環境保護作出自己的貢獻。

四、理想教育

《牛津高中英語》教材有不少人物傳記類的文章，介紹的人物堪稱人類不同歷史時期的典型代表，他們有著堅強的意志和特別優秀的品質，是高中學生樹立遠大理想的楷模。模塊二Unit 3 “Amazing people”的Reading部分“The curse of the mummy”中講述了世界探險家Howard Carter的坎坷成長經歷。Project部分是對航天英雄楊利偉的人物介紹——他通過努力實現了小時候的飛天夢。教學中，我為學生補充了有關“神州七號”的信息資料，如航天人員、任務過程、飲食狀況、重大意義等，鼓勵學生用英文撰寫一篇有關宇宙飛船探索太空的作文，用以宣傳我國航天科技的巨大成就。在教學模塊五Unit 3 “Science versus nature”時，我先是讓學生說說自己了解的偉大科學成就有哪些，接著組織學生展開交流：哪一項科學成就對人類進步、社會發展的影響最大，為什么？引導學生討論：Why do scientists spend so much time trying to achieve something？讓學生更多、更全面地認識人類的重大科學成就，激發他們熱愛科學、樂于鉆研的興趣。

當然，除了樹立遠大理想，學生還需要有持之以恒的精神。我經常挑選一些有關理想、奮斗和成才的英文格言或者名人名言，送給學生，鼓勵學生從中選出一條作為自己的座右銘。比如，有的學生選的是“Nothing is difficult if you put your heart into it.”有的選了“Great hopes make a great man.”有的選了“Rome city wasnt built in a day.”等。另外，我還鼓勵并指導同學們以I Have a Dream為主題進行演講比賽，進一步調動他們的學習積極性。

五、行為習慣教育

當前隨著人們家庭生活條件的提高，有的學生漸漸有了養尊處優的壞習慣，好逸惡勞，學習怕吃苦，成天癡迷于上網聊天和打網絡游戲。對此，我們要結合教材內容，適時向學生進行生活和行為習慣方面的教育。在模塊一Unit 3 “Looking good， feeling good”的Reading部分“Dying to be thin”教學中，同學們從課文中Amy的經歷了解了她一味追求身材纖瘦，過度節食致使身體衰竭、入住醫院的情況。我及時組織學生對這一現象進行討論，并利用一些身材肥胖但心態很好的名人來教育學生：Just be fine as you are. Project部分“Making a booklet about fitness”同樣也是教育學生要養成正確的生活習慣、保持身體健康的好素材。

模塊五Unit 1 “Getting along well with others”涉及青少年如何與人相處的話題。在學習了Secrets and lies和A friendship in trouble兩封信后，我組織學生展開討論：Do you think Sarah and Hannah should try to be friends again or go their separate ways？ Whats the base of a good friendship？ Whats your criteria for a friend？最后舉行一個小競賽，鼓勵學生翻譯一些與友誼有關的句子，如：多個朋友多條路。（One more friend， one more way.）千金易得，一友難求。（Its easier to get quantities of treasure than a real friend.）在家靠父母，出門靠朋友。（Depend on parents at home and depend on friends outside.）

六、人生觀、價值觀教育

在《牛津高中英語》教學中，我們可以把對學生的人生觀、價值觀教育滲入其中。比如，在模塊六Unit 1 “Laughter is good for you”教學中，各項教學內容都是圍繞“笑”這個中心話題展開的，同學們熱烈討論“笑”的好處，最終領悟到笑堪稱靈丹妙藥，我們要始終保持樂觀的心態，做到笑口常開。又如，模塊六Unit 2 “What is happiness to you？”的Reading部分是一篇介紹體操運動員桑蘭即使在困難時也能找到幸福的新聞訪談。文章先通過主持人和Dr Brain來引出今天的話題—— 如何尋找幸福，然后重點介紹了桑蘭Before accident、While in hospital、Back to China三個不同時期的表現，最后文章進行了延伸——每個人都要敢于search for happiness。這是一篇勵志教育的好范文。教完課文后，我和學生進行升華主題的討論：What does the example of Sang Lan show us？ If the worst things happened， how should we adapt to the new life and search for happiness？讓學生在學習英語的同時，領悟一些關于人生的哲理，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀。

總之，在高中英語教學過程中，我們要把德育內容有機地融入其中。在《牛津高中英語》教學中，我們要注意挖掘教材內容，以豐富多彩的教學活動激發學生的學習興趣，在培養學生英語綜合運用能力的同時，努力讓學生受到“潤物細無聲”的德育教育。

參考文獻

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]桑麗燁.巧將德育滲透到英語教學中[J].中國教育技術裝備，2011（7）.

（責任編輯周侯辰）