合作探究式教學在初中英語教學中的應用

張秋紅

摘 要：隨著新課改的深入開展，學生的主體地位被重點提出，要提高教學效果，教師必須采用有效教學手段，激發學生的自主意識。而合作探究式教學作為一種有效的教學方法，對調動學生積極參與英語教學活動的主動性有著重要的作用。

關鍵詞：合作探究式；教學方式；初中英語教學；新課標

隨著新課程標準的進一步實施，學生的主體地位越來越突出，教師在教學活動過程中采用多種教學手段激發學生的自主學習意識變得特別重要。學習的原動力來自于學生，學生選擇不同的學習方法和學習態度，學習效果也會有很大的差異。在當今知識經濟時代，掌握多少知識并不是人們關注的焦點，而怎樣掌握知識才是人們關心的問題。因此，教學方式的改革必將是新課改的一大重點。

初中英語新課標指出：英語教師要引導學生主動學習，幫助學生形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展英語聽、說、讀、寫等語言技能。合作探究主要是為了激發學生的合作性、創造性和主體性，體現師生、生生之間互相合作、有效互動的關系，突出學生主人翁地位的一種有效教學活動形式。運用到初中英語教學活動中，就是在英語教師的引導和啟發下，以英語教材為探究的主要內容，為學生營造良好的英語課堂教學氛圍，讓學生以小組為單位表達言論、探討問題，讓學生在各種教學活動中運用自己所學的知識解決學習和生活中遇到的問題。

一、營造和諧、民主的英語課堂教學氛圍

學生在寬松、和諧的教學環境中才能表現出活躍積極的學習狀態，良好的學習氛圍是促進學生有效互動的基本前提。在現代教育環境下，初中英語教師必須轉變以往的教學模式，用以學生為主的互動教學取代以講為主的教學模式，要走下講臺，拉近學生與教師之間的距離，不但要做學生的指導者，還要盡量和學生交朋友，了解學生的內心發展動態，尊重學生的個性。不能將自己的意愿強加到學生身上，要鼓勵學生積極表達自己的看法，平等對待每一個學生，讓學生喜歡自己，從而喜歡上自己的課。只有保持良好的師生關系，讓學生在英語課上敢想敢說，才能激發學生積極主動的思維狀態，從而有效提高初中英語互動效率。

二、激發學生的英語學習興趣，引導學生自主探究

興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提條件。學生的學習就是一個運用已有的知識探索、掌握、實踐、提高自身能力的過程。在初中英語教學過程中，只有學生將英語學習看成是一項興趣，一種需求，才能調動學生的積極性，激發學生的求知欲望，進而促使學生積極主動地探究學習。為此，在初中英語教學中，除了要營造愉快的課堂氣氛外，還要考慮學生的興趣愛好，創設有活力的英語情境，讓學生在充滿激情、充滿樂趣的環境下，主動探索實踐。英語教師要鼓勵學生多說多想，給予學生表現的機會和信心，讓學生體會到在英語學習中的成就感，從而感受到英語的趣味性和實用性。在這一過程中，教師要做好主導，不再是簡單地向學生傳授知識，而是引導學生在思考和討論中主動探究，培養學生敢于嘗試、積極探索的能力。

三、科學合理地進行分組，保持小組的均衡性

正確處理好小組的分配問題，是順利開展小組合作探究學習的重要基礎。英語學科不同于其他學科，主要是為了培養學生的語言運用和交際能力。要想很好地發揮小組作用，英語教師在分組的過程中，要考慮多方面因素，如語言學習能力、活躍程度、性格特征、性別分配等。小組規模也要控制好，一般保持在2～5人。人數過多，不能確保在有限的討論時間里讓每個學生都表達出自己的觀點。另外，小組中盡量有高、中、低三層的學生。小組組長可以通過小組選舉產生。在組長的組織和教師的監督指導下，每個學生在自己的小組中自由發言。這樣的教學模式可以集思廣益，同學之間互相交流，實現資源共享。

四、正確理解和運用探究式教學模式

在初中英語教學中運用探究式教學要注意幾點：首先，探究式教學強調的不僅是動手，更重要的是動腦。其次，探究式教學面對的是全體學生，研究性問題的設計要面向實際，充分考慮到學生的個體差異問題。另外，正確處理好教師指導和學生自主學習的問題，教師要認真傾聽學生的觀點，引導學生積極反思，在不同的學習階段，對不同學習層次的學生提出不同探究水平的問題。還有，可以將探究式教學與現代教育設備（如多媒體、互聯網等）結合起來，提高學生的思維能力和自主探究能力。

總之，新課程改革的核心是倡導學習方式的改革，合作探究式教學作為一種有效的教學方法，突出了現代教育的培養目標，實現了教育的真正價值，為初中英語教學注入了新的血液。作為初中英語教師，我們要認真研究新課標內容，不斷提升自己，改善英語教學效果，為深化教學改革做出努力。

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