淺談創(chuàng)新學(xué)校管理

夏中富

摘 要：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，面臨著又一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育的創(chuàng)新涵蓋學(xué)校管理的創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)校管理與之相適應(yīng)，這種管理的創(chuàng)新主要包涵學(xué)校管理觀念的創(chuàng)新、管理目標(biāo)的創(chuàng)新、管理機(jī)制的創(chuàng)新、管理手段的創(chuàng)新、管理環(huán)境的創(chuàng)新等。

關(guān)鍵詞：理念；目標(biāo)；實(shí)施；創(chuàng)新

一、學(xué)校管理觀念的創(chuàng)新

學(xué)校管理是一種社會(huì)職能。學(xué)校管理主要是指對(duì)人、財(cái)、物、事、時(shí)間、空間、信息七大要素的管理。七大要素之間的關(guān)系都是變量的關(guān)系。管理的要素不斷地隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步、變化而變化。因此，學(xué)校的管理是一種動(dòng)態(tài)的管理，不可能一成不變。從本質(zhì)意義上講，學(xué)校管理的支撐點(diǎn)在創(chuàng)新，創(chuàng)新是學(xué)校管理的原動(dòng)力，從這一意義上講，沒(méi)有創(chuàng)新的學(xué)校管理是落后的管理，是沒(méi)有生命力的管理。即使那些已經(jīng)有了許多成功管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，也不能墨守陳規(guī)，抱著原有的條條框框守?cái)傋印！皩W(xué)校管理沒(méi)有最好，只有更好”——這是一種新的管理理念，符合事物發(fā)展的規(guī)律。

二、學(xué)校管理目標(biāo)的創(chuàng)新

學(xué)校管理是學(xué)校管理層通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、指揮、組織和協(xié)調(diào)更多的人去完成一定任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行目標(biāo)管理是對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的“憑經(jīng)驗(yàn)、靠感覺(jué)”的“模糊管理”的一次革命。

要實(shí)行目標(biāo)管理，首先，目標(biāo)的制訂一定要科學(xué)合理，要因地因校制宜，要充分考慮到實(shí)際操作中的可行性和合理性，切忌管理目標(biāo)太多、太細(xì)、太繁、太雜。否則，這樣的目標(biāo)管理一方面迫使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)花費(fèi)大量精力，忙于應(yīng)付形式上的考核達(dá)標(biāo)。另一方面，這在某種程度上也束縛了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同志的思想和手腳，挫傷了學(xué)校創(chuàng)新管理的積極性。

學(xué)校管理的最終目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才”。圍繞這一大目標(biāo)，學(xué)校管理的所有子目標(biāo)都應(yīng)緊扣“創(chuàng)新”這個(gè)中心。所以，管理目標(biāo)的創(chuàng)新是能否創(chuàng)新學(xué)校管理的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、學(xué)校管理機(jī)制的創(chuàng)新

1.決策機(jī)制的創(chuàng)新。中小學(xué)實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，學(xué)校的行政決策權(quán)在校長(zhǎng)。但校長(zhǎng)的決策要保證及時(shí)、準(zhǔn)確、可行，就需要在學(xué)校管理中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)校的決策機(jī)制。例如：有些學(xué)校為了避免校長(zhǎng)個(gè)人決策失誤，除了重大問(wèn)題由支委會(huì)、辦公會(huì)和教代會(huì)集體討論決定外，還采取了每日早晨短時(shí)間的校領(lǐng)導(dǎo)碰頭會(huì)、校內(nèi)大事公告欄、校長(zhǎng)聯(lián)系信箱、教工建議熱線電話等各種形式的制度來(lái)完善學(xué)校管理的決策機(jī)制。

2.用人機(jī)制的創(chuàng)新。中小學(xué)教師實(shí)行學(xué)校教職工全員聘任制以后，由于專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘并沒(méi)有真正做到按需設(shè)崗和評(píng)聘分開(kāi)，所以因人設(shè)崗的現(xiàn)象還比較普遍，教師平時(shí)拿的仍然是職稱工資而不是崗位工資。高級(jí)職稱的教師和初級(jí)職稱的教師在同樣的崗位上干同樣的事，但工資報(bào)酬卻大不一樣，結(jié)果很大程度上影響了廣大教師的積極性。所以，筆者認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校的用人機(jī)制要盡快改革，以調(diào)動(dòng)教職員工的積極性。

3.獎(jiǎng)懲機(jī)制的創(chuàng)新。學(xué)校管理的一個(gè)很重要的任務(wù)，就是要最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。獎(jiǎng)懲是用來(lái)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮積極性的有效措施之一。學(xué)校工作對(duì)“量”的考核比較容易，但對(duì)“質(zhì)”的考核就難以掌握，這就給以考核為基礎(chǔ)的獎(jiǎng)勵(lì)工作帶來(lái)了一定的難度。所以，客觀上在獎(jiǎng)勵(lì)方面，各校還不同程度地存在著一些平均主義和吃大鍋飯現(xiàn)象。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，影響人的積極性的主要因素之一是經(jīng)濟(jì)報(bào)酬是否合理。獎(jiǎng)懲是經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的補(bǔ)充。所以，現(xiàn)有的獎(jiǎng)懲機(jī)制必須要在創(chuàng)新中不斷加以完善，盡量做到客觀、公正、科學(xué)、合理。

四、學(xué)校管理手段的創(chuàng)新

隨著教育現(xiàn)代化工程的推進(jìn)，許多高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化學(xué)校如雨后春筍般地涌現(xiàn)在人們的眼前。學(xué)校的教育設(shè)備更新了，硬件上去了，如果我們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)陳舊的管理手段，那么現(xiàn)代化設(shè)備的功能和效益就不能很好地顯現(xiàn)出來(lái)。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是一種全新的教育。要實(shí)施這種全新的教育，學(xué)校管理手段必須創(chuàng)新。這種創(chuàng)新的標(biāo)志之一，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理手段的現(xiàn)代化。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，信息傳播和生活節(jié)奏明顯加快，學(xué)校管理的范圍日趨廣泛，內(nèi)容更趨復(fù)雜，工作量加大，難度增加。在這樣的情況下，我們只能通過(guò)現(xiàn)代化的管理手段，以最小的代價(jià)、最少的時(shí)間、最優(yōu)的質(zhì)量完成最好的工作，向管理的現(xiàn)代化要效益。

五、學(xué)校管理環(huán)境的創(chuàng)新

校園環(huán)境關(guān)系到教職員工的思想情緒、工作效率和身體健康。校園環(huán)境的管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，它對(duì)培育優(yōu)良的校風(fēng)和精神文明建設(shè)都有著十分重要的意義。

校園環(huán)境是指根據(jù)自然環(huán)境提供的地理環(huán)境條件，通過(guò)人為的改造所形成的校容校貌。它一般由教育辦公環(huán)境和公共活動(dòng)環(huán)境兩大塊組成。整潔優(yōu)美的校園環(huán)境與學(xué)校的思想政治教育具有相輔相成、相得益彰的作用。古今中外的教育家都十分重視校園環(huán)境對(duì)人的教育滲透作用。他們認(rèn)為，學(xué)校的每堵墻都會(huì)說(shuō)話，校園的一草一木都在微笑，這就是馬克思所說(shuō)的“環(huán)境創(chuàng)造人”的作用。在十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們更要注重對(duì)學(xué)校環(huán)境管理的創(chuàng)新。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”只要我們敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)擁有不竭的動(dòng)力。