愛的力量

楊紅萍

那是一個清晨，初一新生已經(jīng)軍訓(xùn)結(jié)束，就要正式上課了。在教室門口，我發(fā)現(xiàn)了她——由母親攙扶著，不會獨自走路、不會獨自站立的一個女生！臉龐還算清秀，但神情有些沮喪。她的母親手里拿著一張紙條，是在等我。

直覺告訴我，這個女生是來入班的。我一時感到突然和困惑，一個殘疾學生進了班該怎么辦？就算她不參加活動，但上廁所之類的事情都需要其他學生攙扶，還得慢慢走。

“教師，不麻煩您了”，她又轉(zhuǎn)向母親說，“我們回去吧”。就在她轉(zhuǎn)身的時候，我看到了她滾落的淚水。

是我的猶豫傷害了她！我突然感到內(nèi)疚和自責，孩子都是很敏感的，不幸中的孩子更加敏感，自尊心更容易受到傷害。我趕緊拉住了她。她叫陳小旭，從來就不會走路，一直治不好。她有權(quán)利接受教育，學校有義務(wù)接收這樣的學生。

我安排她坐在第一排的位置上，要求班里的學生自覺幫助她，沒有硬性安排哪一天由誰負責。同時，在班上開展愛心教育，“幫助別人，快樂自己”的主題班會有聲有色，學生用歌聲、舞蹈、小品等多種形式表達了關(guān)愛弱者、幫助別人是一種幸福。

時間過得很快。半年后，陳小旭在班會上的一次發(fā)言感染了每一個人，她說：“我是不幸的，因為我是殘疾人；可我又是多么幸運，因為我生活在一個充滿愛心和理解、充滿正氣和活力的班集體，大家都在幫助我，從來沒有一個人嘲笑我，謝謝大家！”我又看到了她的淚水，不過這一次她是幸福的。她的眼淚對全班七十六個學生都很珍貴。

在得知陳小旭家境貧寒的情況后，班干部主動發(fā)動全班學生為她捐款，當她手捧著一千多元的愛心捐助時，她很感動，但是拒絕了。她說：“我家里雖然不富裕，但是錢省著點夠用。我以后長大了，也要自己掙錢。”

她的身體是殘疾的，可是愛的力量使她的心靈健康而陽光！

我常常思考：如何成為一個優(yōu)秀的班主任。從事班主任工作多年，使我深深體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但我更加珍惜的，是甘為人師的幸福。

班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者。每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛；每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，怎樣使這一顆顆心靈健康成長，不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要班主任擁有一顆愛心，把愛的陽光灑向每一個學生。

一、寬容學生

雨果說“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。是的，以一顆寬容的心對待別人，對待生活，收獲的一定是內(nèi)心的寧靜、世界的美好。

作為一名班主任，以寬容之心善待學生，不僅維護了學生的自尊心，而且表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，必然會贏得學生的信任和擁戴。而自尊心是人內(nèi)心世界最敏感的一個角落，保護它、發(fā)展它，可以產(chǎn)生巨大的力量。受到別人的尊重，是一個人前進的主要動力之一。在青少年的心靈深處，就有這種自尊的需要，他們成長中的過失需要得到寬容。

“親其師，信其道”，孔子主張“仁者，愛人”。班主任應(yīng)在學生迷茫時，及時引導(dǎo)；在他們沮喪時，及時鼓勵；在他們無助時，及時伸出援手；在他們犯了小錯誤、考試退步時，正確引導(dǎo)。多一些理解寬容，少一些急躁責罵，與學生建立信任。心理學中指出“犯錯誤是一個不可缺少的學習過程”，班主任的寬容會讓學生認識到自身缺點，并自覺糾正。這樣就能建立起和諧融洽的師生關(guān)系，形成良性循環(huán)，從而營造一個團結(jié)向上、有活力、有正氣的班集體。

二、尊重學生

就調(diào)換座位來說。每次學生調(diào)換座位，筆者總是詳細了解每一位學生的學習、思想、性格諸方面的情況，然后按照優(yōu)劣、男女搭配的原則安排他們?nèi)胱?，目的是好學生幫助學習困難的學生。但有一次，一位男生說：“老師，我不想和王某坐，我想和李某坐，如果您答應(yīng)我的請求，我保證好好學習，爭取前進十個名次?！蔽冶静幌肜頃囊?，但抱著試試看的心理，看他能否兌現(xiàn)承諾，于是滿足了他的要求。奇跡出現(xiàn)了，平日喜歡追逐打鬧的他，調(diào)換座位以后總是安安靜靜地坐在教室里學習。期末考試，他取得了很好的成績。帶著滿腹的疑問，我把他請到了辦公室探其緣由。他說：“其實很簡單，我所有的進步都源于您按我的要求給我調(diào)換了座位。調(diào)換座位對于老師而言是一件微不足道的小事，可對于我們學生來說，要想和自己喜歡的學生坐在一起，那可比登天還難啊！我很慶幸您是一位尊重學生意愿的好老師，我只有加倍的努力才對得起您?！蓖ㄟ^這件事使我懂得了尊重學生的價值。

教師課堂提問時，不能只對成績好的學生寵愛有加，如果公開課、平時提問都將機會留給“尖子生”，而對于后進生置之不理，這種做法只能加劇兩極分化，使后進生更加恐懼回答問題，喪失信心，也讓大部分學生覺得提問與己無關(guān)而無動于衷，懶得思考，嚴重影響學生的進取心。這也就是所謂的“馬太效應(yīng)”——偏重于“錦上添花”，而忽視了“雪中送炭”。在課堂提問時，要特別注意，對于平時課堂上不喜歡舉手發(fā)言的學生，一旦發(fā)現(xiàn)他們舉手，一定要尊重他們，傾聽他們的見解。

以尊重的態(tài)度對待學生，以真誠的情感激勵學生，教師對學生的教育，實際上是“一個靈魂塑造另一個靈魂”的過程。這就要求教師要不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。教師應(yīng)不斷錘煉自己，使自己成為一名真正的“人類靈魂的工程師”。