淺談中學數學教學

陳麗娟

摘要：本文從改變傳統的數學教學觀念開始談起，接著論述了讓學生打好學習的基礎的方法，最后對培養有情感的數學學習進行了詮釋。

關鍵詞：數學教學 詩化 傳統 基礎 情感

一、改變傳統的數學教學觀念

在很多學生的心目中，數學學習非常枯燥，有的學生談起數學，感覺頭疼欲裂，久而久之形成惡性循環，成績每況愈下。

作為優秀的數學教師，我們就要改變傳統的落后的教學觀念。在數學課堂上，有很多的地方可以改進。不一定數學教學就枯燥呆板。我們可以有風趣的語言，風度翩翩的舉止，不蕭規曹隨的教學方法，不一定按照教材內容的先后，不一定要給學生留大量的數學作業，絕不能讓學生感覺到學習數學有壓力，更不能“談數色變”。

上面所述的任何一點都是“冰凍三尺非一日之寒”的，語言的風趣，需要閱讀大量的書籍，教師本人需要有很高的語言素養和智慧，這充分說明優秀的教學有一定的難度，但絕對不是做不到的。

很多優秀的數學家科學家有深厚的語言功底，他們是下了大功夫的，比如楊振寧教授初一時背誦整本《孟子》，數學家蘇步青教授十三歲就能背誦下來《左傳》。

這就是給我們一個啟示，不要給自己找借口。我清楚地記得，在一次交流學習過程當中，我發現一位教師板書漂亮至極，他徒手畫圖堪稱一絕，我由此推理，他的學生數學成績好是必然的，經過詢問，果不其然。

也就是說，數學教師要不斷地提高自己的綜合素質，給教學不斷地增加營養，讓學生喜歡我們數學教師，讓學生喜歡我們的數學課堂。

二、讓學生打好學習的基礎

數學知識，環環相扣，所以從一開始要讓學生打好數學基礎。

方法有很多，其中之一就是，懂得數學的基本原理。這樣的好處就是學生更深入地理解數學的本質，抓住、認清數字學科的核心內容，增進對數學的掌握技巧。

心理學認為，如果對原理認識到位，那么就會消除學習的難度，省下百分之四十的研究與分析的時間。由于認知結構中原有的有關觀念在概括水平上高于新學習的知識，因而新知識與舊知識所構成的這種類屬關系又可稱為下位關系，這種學習便稱為下位學習。懂得原理，就等于拿到了開啟學科大門的鑰匙，這就屬于下位學習了。這樣的學習會輕而易舉，否則必然是事倍功半。

試想，新的知識不能夠很好地在頭腦中形成輪廓，不能順利地納入到已有的認知結構中，又怎么能夠新舊結合、相輔相成地學到更多的知識和有深層的體悟呢？

三、培養有情感的數學學習

數學學習，要讓學生認識到數學的價值，讓他們感覺到數學有意義，學有所用，能以此解決生活中的問題，這樣的學習能有效地提高學生的學習興趣，讓他們從被動變成主動，從機械學習變成喜歡，從學會變成會學。這樣能有效發展學生的思維、培養學生的數學情感，能夠很好地創設一個和諧的學習數學的氛圍。

在學習過程當中，教師要鼓勵學生去創造學習方法，而不是總是以教授的姿態去傳授，這樣才能夠更快、更準確、更科學地完成教學任務。

每一個學生都有鮮明的個性，他們都有一定的潛力可挖，要鼓勵他們成為具有創新精神的人才。培養學生創新精神的數學就是有價值的數學，這是千古不滅的真理，同時也要讓學生懂得這個真理，讓他們參與到教學當中，成為一個創造者。

綜上所述，數學教學需要對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，教師要廣泛地發展學生的思維能力，讓課堂生機勃勃。

（責編 金 東）