小學書法教學中的幾點弊病及解決方法

周君安

摘 要： 書法是中華傳統文化的重要組成部分，書法教學被越來越多的學校重視，然而，在現在的小學書法教學中，仍存在許多弊病，嚴重影響了書法教學效果。作者對這些弊病進行分析，并提出相應的解決辦法。

關鍵詞： 書法教學 弊病 解決方法

書法是一種極富美感的藝術，現在重新被越來越多的中小學重視，開設書法課的小學比比皆是，但學習書法并不是一朝一夕所能完成的，要想學好它并非易事。有些學校的書法教學雖然備受重視，但收效并不明顯，筆者在這方面略作分析，羅列以下一些書法教學中存在的弊病，并指出解決方法，供大家參考。

一、弊病

（一）認識不深

有些學校雖然開設了書法課，但把書法與寫字混淆，隨便安排幾位語文老師代教，殊不知，許多老師自己的字也是讓人不敢恭維，雖不說東倒西歪，但也只算得上認真工整而已，與書法要求相差甚遠。時間一長，這些老師往往發幾本字帖臨摹了事，一旦臨近考試或者上課任務緊張，還是分數要緊，書法課也就名存實亡了。

（二）興趣不高

現在的學生，對可以玩的東西興趣很高，對需要堅持且不好玩的東西很難有持續高漲的興趣。書法的學習往往要從簡單的基本筆畫開始臨習，枯燥乏味，非常辛苦。有些學生剛開始時還有點興趣，但時間一長就會很難堅持，要么坐不住，要么亂寫一氣、敷衍了事，在第一階段就敗下陣來，很難再有發展。

（三）習慣不好

現在有許多學生受學前教育和家庭教育的誤導，過早接觸寫字，但沒有接受規范的指導，一切順其自然，使這些學生在無形中養成了一些不良的寫字習慣。“習慣成自然”，一旦不良的習慣養成，就很難改正。例如有些學生臨習碑帖時，要么把整個身子趴在桌子上，要么把毛筆當硬筆執，或是剛開始還可以，沒過多久就亂套了……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說是非常困難的。

（四）毅力不足

小學生的注意力一般都不持久，有些學生練字時間稍微一長，紀律就很難保證，精神無法集中；有些學生臨帖挑三揀四，專找簡單的；有些學生臨帖寫不了幾個，淺嘗輒止，隨后就亂涂亂畫，這樣是很難把字練好的。

（五）觀察不力

對于初練的小學生來說，讀帖是一件難事。有些學生抓起筆就寫，根本就沒讀帖，好像在抄寫生字一樣；有些學生看一筆寫一筆，比較關注起筆收筆，關注筆畫的粗細，至于結構，就視而不見了，或者只關注了結構，至于怎么運筆也不知道。這些都是學生不會觀察的表現，時間一長，學生看不到自己的進步，學習書法的興趣也就隨之下降。

二、解決方法

（一）提高師資水平

學校既然開設了書法課，就得有專門的書法老師，就得認真地執行好課程計劃，就得好好地進行評價。要給學生一碗水，老師自己就得有一桶水，這個道理最淺顯不過了。書法是一門藝術，書法老師的水平的也不是短時間內可以提高的，但是需要老師能不斷地學習與提高。有的學校的師資確實有困難的，有專家建議，到社會上聘請有一定專業水平的老師進行執教不失為一種好方法。

（二）激發興趣

興趣是最好的老師，有興趣，學生不單樂學樂寫，而且能夠克服注意力不夠持久的問題，也為克服一些不良習慣奠定了基礎。在書法課中，提高學生的興趣有很多方法，對于每一個學生來說也是因人而異的。這些方法不妨嘗試，一是故事激勵法，就是用一些跟書法有關的、生動有趣的小故事端正學生的學習態度，讓學生覺得練好書法非常有意義，是一種美的享受。二是環境熏陶法，布置有著濃厚書法氛圍的書法教室，展示學生作品，讓學生徜徉其中，倍感溫馨和自信。三是平臺搭建法，可以舉辦小型展覽、臨帖比賽、小小書法家等活動，讓學生有展示的機會，提高他們的成就感，也可以讓一些優秀的學生脫穎而出。四是語言激勵法，老師不要吝惜自己的語言，對學生的每一點進步要給予及時肯定和鼓勵，哪怕是一個極小的點。

（三）講練結合

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。學習書法更是如此，因此，在書法教學中，不宜追求短平快，不宜追求立竿見影，而要做到少而精，從一點一滴中讓學生養成良好的書寫習慣，力求實效。書法訓練是一門技能訓練，書法課不能光講不練，應做到講練結合，讓學生在練習中暴露問題。特別是一些不好的習慣，老師一旦發現，要及時糾正，哪怕是一點極小的問題。講練結合，可以讓老師及時發現學生的優點并給予鼓勵，進一步增強學生練習的動力。

（四）重視讀帖

讀帖雖然難，但老師必須重視。學生在動筆臨帖之前，一定要先對所臨的字進行詳細觀察，在心里默記后再臨寫，寫完后將自己所寫的字與碑帖中的范字進行細致比較，找出優點和缺點，再臨第二遍。讀帖可以從以下幾點出發：1.找出帖中字的主要共同特點；2.觀察并說出字形結構的主要規律；3.找出帖中字的相同筆畫之區別所在；4.對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆作仔細觀察；5.對筆畫的行筆快慢進行分析概括，等等。但是，讀帖的要求跟年級的高低有關，要循序漸進，一步一步來。這樣讀帖，有利于學生養成良好的觀察習慣。

（五）提筆即練字

書法課的時間畢竟是有限的，如能做到學以致用，那就使書法練習有了一片廣闊的天地。要讓學生形成“提筆即是練字”的意識，做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就應嚴格保持正確的寫字姿勢，一筆一畫、工工整整地寫好每一個字。

總之，小學書法教學過程中雖然存在許多弊病，但只要老師能不斷地幫助、引導和鼓勵學生進行書法學習，并且不斷探索總結科學有效的教學方法，這樣，書法教育必定能取得更好的成績。