自動化專業在實驗教學中提高學生傾聽能力的探討與實踐

姜淑華　張晨潔

摘 要：對于自動化專業的學生，在實驗教學中培養學生具有良好的傾聽能力，養成良好的傾聽習慣，具有重要的意義。本文對自動化專業在實驗教學中提高學生傾聽能力進行了探討和實踐。本文結合實驗教學具體實例，談談如何在自動化專業實驗教學中有效培養學生傾聽能力，促進學生形成有效的學習策略，從而提高實驗教學的教學效率。

關鍵詞：傾聽能力 實驗教學 教學效率

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0183-01

培養學生具備良好的傾聽能力，養成良好的傾聽習慣，是促進學生在學習甚至工作中良好發展的重要因素。對于自動化專業學生實驗課程來說，實驗課的環境和課堂的環境不完全一樣，培養學生的良好傾聽能力更顯重要。

1 良好傾聽能力的意義

1.1 傾聽是獲取知識的必要手段

學會傾聽是實驗教學中有效獲得知識的必要手段。自動化專業實驗課程往往接觸到的是新設備、新裝置，對于自動化學生來說，尤其剛進實驗室的情況下，是陌生的。學生在實驗課堂上，要想掌握實驗設備的使用，掌握相關的知識點，必須要先掌握老師的意圖。試想如果學生連實驗老師講解的目的、內容和隱涵都沒弄清楚，又怎么可能真正的完成知識內容的掌握呢？豐富新的知識，是要依靠吸收新信息，從老師的講解中獲得實驗裝置的使用經驗而形成的，對于吸收新信息獲得經驗，在很大程度上就取決于傾聽者（也就是學生）傾聽的水平和質量。

1.2 學會傾聽有助于提高學生的思維能力

學會傾聽有助于培養和提高學生的思維能力。學生在聽老師講解的同時，辨別獲取的信息涵義，并且加工思考，將有用的信息進行整理、儲存，在以后的實驗課程中根據需要對信息進行提取。這樣學生對信息經過了分析、思考、整理、儲存和聯想等思維活動。如果教師在實驗教學中，對學生進行有目的、有計劃的培訓，注意引導學生從多層次、多角度、多方面地思考問題，引導學生做到觸類旁通，在其他的實驗課程中能舉一反三，能夠有效的提高學生在實驗課程的良好傾聽能力，促進自動化專業學生在專業學習中創造性思維能力的發展。

2 當前實驗教學傾聽能力的現狀及思考

雖然大學生可以說已經步入成年，但是當代大學生基本都是獨生子女，在平時的家庭教育中，學生家長基本上都是最大程度地滿足學生的要求，因此，養成了不善于傾聽其他人說話的不良習慣。對于其他人的說話，甚至到了大學，在實驗課堂上對于實驗老師的說話也不能夠很好的進行傾聽，喪失了良好傾聽的習慣。大部分的實驗教師在自動化專業學生的實驗教學中是認同培養學生的傾聽能力是非常有意義的，但是在真正的實驗教學實踐中很難做到關注培養學生的傾聽習慣，很難做到營造實驗課堂的傾聽氛圍，最后也沒有對傾聽效果進行檢測。對自動化專業學生在實驗課程的傾聽能力的調查來看，學生的傾聽能力下降，學生不會傾聽，不愿意傾聽，假傾聽的現在很普遍，嚴重的影響了學生在實驗課堂上對專業實驗內容的學習效果。

3 培養學生實驗教學傾聽能力的策略

3.1 促進學生學會傾聽

課堂上良好的傾聽環境對于培養學生的傾聽能力是必不可少的。良好的實驗課堂環境是學生學習所依賴的環境和氛圍，良好的課堂環境能促進學生主動體驗和思考，進而提升實驗課堂的學習效果。例如：在《自動控制原理》的實驗教學時，有一個實驗是《典型環節的模擬研究》，對6個典型環節進行階躍響應的模擬研究。考慮到高年級學生有一定的自主學習能力，首先實驗教師講解第1個典型環節的實驗目的、實驗步驟、實驗方法，以幫助學生完成后面實驗內容的掌握。再接下來，由學生自己完成其他的5個典型環節，在這個過程中實驗教師要注意評價對第1個典型環節的傾聽效果，如果效果良好，學生自行完成其他實驗內容，如果傾聽效果的評價不好，實驗教師可以再講解一個環節，然后可以再次評價。

3.2 引領學生體驗傾聽效果

在自動化專業實驗教學中，可以使用任務型教學，鼓勵學生在完成老師布置的任務的過程中，引領學生體驗傾聽效果。有效的教學任務要體現對實驗內容的靈活性和綜合性的特點。在實驗教學中，實驗教師要注重創造學生能靈活掌握的任務，要全面細致的考慮對學生傾聽習慣的培養，增強學生實驗教學中的傾聽意識，并且對傾聽過程的檢測和傾聽效果要進行評價。例如：在《自動控制原理》的實驗教學時，《典型環節的模擬研究》的實驗中，積分環節涉及到對電容的積分，如果想再進行這個實驗或者完成實驗后，需要對該電容進行放電，實驗老師要對積分環節的實驗原理進行詳細講解。在其他的典型環節中也涉及用到了電容，但是有的需要放電，有的不需要放電。這樣在這個實驗的完成過程中，實驗教師可以要求學生針對電容放電回答幾個問題，評價實驗學生是否聽懂了。根據實驗課程實際教學效果看，因為增加了問題環節的設計與檢測，學生更加有意識地傾聽老師的講解，優化了實驗教學的效果。

3.3 關注細節，幫助學生養成良好傾聽習慣

實驗教師要關注實驗教學的細節，達到實驗課堂教學的精致化、細節化和高效化。實驗教師利用教學細節幫助學生形成良好的傾聽習慣。例如：在《自動控制原理》的實驗教學時，有一個綜合性實驗是《二級倒立擺模糊控制系統的MATLAB仿真》，要求完成二級倒立擺系統控制程序的設計和調試及MATLAB仿真。其中建立模糊控制的文件時，選擇文件類型這個細節要特別指出。如果選擇錯誤的類型，整個實驗都不能完成。實驗學生必須認真傾聽實驗教師的講解，關注實驗細節，才能取得理想的實驗教學效果。

4 結論

學會傾聽是實驗教學中有效獲得知識的必要手段，有助于培養和提高學生的思維能力。本文針對自動化專業學生如何提高在實驗教學中的傾聽能力進行了探討，并且結合《自動控制原理》實驗課程進行了實踐，探討了培養學生傾聽能力的策略和方法。營造實驗課堂的環境，促使學生學會傾聽他人；結合實驗內容，設計實驗任務，引領學生體驗傾聽成果；關注細節，幫助學生養成良好的傾聽習慣。從實踐效果來看，在自動化專業實驗教學中提高學生實驗課程的傾聽能力，可以促進學生形成有效的學習策略，提高實驗教學的教學效率。

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