現(xiàn)代教育技術對語文教學的重要作用

李勝團

摘 要： 現(xiàn)代教育技術對語文教學的作用很重要，它能夠創(chuàng)設教學情境，營造感情氛圍，調(diào)動學生學習語文的積極性，增強語文課堂的趣味性，加深學生理解；豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使語文課堂知識和信息量得到更廣范圍的拓展；發(fā)揮示范作用，加強朗讀訓練，有助于培養(yǎng)學生的語感；引導學生利用網(wǎng)絡完成課外閱讀任務；引導學生利用網(wǎng)絡獲得自己需要的信息和資料；充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)的人機交互功能。

關鍵詞： 現(xiàn)代教育技術 語文教學 教學方法

人們接收到的信息是視覺、聽覺與其他感官共同接受的結(jié)果。所以，在語文教學中，單單靠老師一張嘴講解是遠遠不夠的，要想強化教學效果，必須科學恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術。它不僅為學習者提供各種供選擇的學習資源，還將實現(xiàn)教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法和教育手段等全方位的變革，從而促進學生最大限度地發(fā)展。我認為現(xiàn)代教育技術對語文教學的作用主要有以下幾點。

1.創(chuàng)設教學情境，營造感情氛圍，調(diào)動學生學習語文的積極性，增強語文課堂的趣味性，加深學生理解。

好的課堂教學情境可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為成功完成課堂教學任務奠定基礎。一般而言，初中學生的個人自制力尚不夠，要想完全靠他們自己將注意力集中到學習內(nèi)容上，顯然是不太可能的。相對而言，現(xiàn)代教育技術在創(chuàng)設濃郁的教學情境方面比傳統(tǒng)教學手段方便得多，也有效得多。利用現(xiàn)代教育技術調(diào)控自如、靈活的優(yōu)勢，可以將語言文字描繪的內(nèi)容變成有聲有色的畫面，創(chuàng)設特殊的情境，吸引學生的注意力，增強課堂凝聚力。

2.豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使語文課堂知識和信息量得到更大范圍的拓展。

語文學科的博大包容性決定了語文課堂教學的開放性，給課堂教學的時效性提出了更高要求。現(xiàn)代教育技術手段以其快捷的信息攝取能力為形成大語文教學提供了物質(zhì)可能。而這一點是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。如在教學課文《禿鷹之死》時，傳統(tǒng)教學手段也許只能利用一些語言向?qū)W生介紹有關環(huán)境污染造成的災難，由于這些事情大多沒有發(fā)生在學生身邊，因此無法給學生帶來切實感觸。有了現(xiàn)代教育技術手段，由于圖片收集極其方便，可以將大量的發(fā)生在不同時間地點的事件展現(xiàn)在學生面前，同時逼真的音像效果必定會給學生帶來深刻的印象。這樣，既可以在短短一堂課時間里讓學生受到一次真正能一輩子記住的環(huán)境教育，又能使課堂教學向外延伸，讓學生獲得更多信息。同樣，在講《看云識天氣》一文時，為了幫助學生更好地理解幾種不同云的形狀，我通過網(wǎng)絡下載了很多不同云的圖片在課堂上一一播放給學生觀看，教學效果很好，開闊了學生的視野。有幾個學生甚至在之后好長一段時間里都會時不時地對天空中的一些云朵進行辨別。如《時間的腳步》、《陳涉世家》、《氣候的威力》等的教學，都可以在現(xiàn)代教育技術的支持下實現(xiàn)向課外延伸、拓展語文課堂教學時空的目標。

3.發(fā)揮示范作用，加強朗讀訓練，有助于培養(yǎng)學生的語感。

語文教學大綱指出“朗讀是閱讀教學中最重要的訓練”，通過朗讀激發(fā)情感是閱讀教學中常用的方法。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文是以讀為基礎的，讀幾乎貫穿每個課時的教學，有時甚至是最主要的教學環(huán)節(jié)，但并不是所有教師都能滿足示范性朗讀的需要。要使學生真正學會朗讀，現(xiàn)代教育技術的應用更是舉足輕重。語文教師在課堂教學中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設備渲染氣氛，減少由于個人朗讀不規(guī)范給學生帶來的負面影響。由于朗讀錄音大多是經(jīng)過篩選的，有時還運用了一些藝術手段進行加工，極容易感染學生，使學生產(chǎn)生跟讀的欲望。此時，教師在學生受到感染的基礎上進行朗讀訓練，效果當然不可同日而語。如教學《雨說》、《夏之絕句》、《變色龍》、《出師表》、《與朱元思書》、《觀滄海》等課文時，若能以動聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，再配以一些簡潔優(yōu)美的圖像，則必定能使課文具有更強的感染力。在此基礎上讓學生進行記憶性朗讀訓練，不僅可以提高學生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學生良好的語感。

4.引導學生利用網(wǎng)絡完成課外閱讀任務。

外閱讀總量達到260萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，閱讀材料有中外著名童話、中外寓言、中外神話、中外歷史故事、民間故事及詩歌散文作品、中外長篇文學名著、科普讀物等。如果學生在三年初中義務教育階段完成了上述課標規(guī)定的閱讀任務，就會真正實現(xiàn)新課標倡導的“全面提高學生語文素養(yǎng)”的課程理念。但是，目前實際情況是大部分學校圖書館、室收藏的圖書數(shù)量少，并且學校圖書館向?qū)W生開放的時間有限，很難滿足學生的課外閱讀需要。這樣，課標規(guī)定的閱讀任務完成起來就有困難。我針對這個現(xiàn)實，利用網(wǎng)絡解決了這一問題：每周安排一節(jié)語文課利用學校多媒體教室，在網(wǎng)上搜索部分課外閱讀材料讓學生在網(wǎng)上閱讀，同時布置學生課外上網(wǎng)閱讀課外閱讀材料。通過這種途徑，大部分學生都完成了課標規(guī)定的課外閱讀任務，學生的語文素養(yǎng)普遍得到了提高。

5.引導學生利用網(wǎng)絡獲得自己需要的信息和資料。

當前人類正步入一個全新的信息發(fā)展時期，正如聯(lián)合國教科文組織——國際21世紀教育委員會指出的：“新技術使人類進入了信息傳播全球化時代，它們消除了距離障礙，還十分有效地參與塑造明日的社會。”學生是未來社會的主人，學生學會運用現(xiàn)代信息技術對以后生活、學習和工作有著巨大幫助。我在語文教學過程中經(jīng)常引導學生利用網(wǎng)絡獲得自己需要的信息和資料。如教學名家名篇時，傳統(tǒng)教學模式下作家情況由教師空洞介紹，我事先布置學生上網(wǎng)查找搜集有關作家的情況后在課堂上交流；教學“高新技術”單元時，要求學生先上網(wǎng)查找搜集有關“克隆”、“轉(zhuǎn)基因”、“納米”等知識和文章，然后與教材中的課文進行比較，豐富學生知識，增強學生的科學意識；教學《狼》專題時，布置學生從網(wǎng)上搜集資料，寫一篇有關狼的小論文或簡單的調(diào)查報告；教學《“神舟”五號巡天記》一課時，讓學生上網(wǎng)查找有關“神五”和“神六”的知識和報道，然后在班上召開“神五”、“神六”報告會。經(jīng)常引導學生上網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取自己需要的信息和資料的興趣和能力，為學生適應未來信息時代奠定基礎。

6.充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)的人機交互功能。

多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)的人機交互功能是很強的，能讓教師與學生、教師與教師、學生與學生之間很方便地進行信息交流。例如，建立“博客”，在“博客”中向?qū)W生規(guī)定學習任務或提出有待解決的問題，隨時對學生進行引導；或粘貼一些與課文相關的美文，讓學生共同欣賞；也可及時發(fā)一些重要的教育信息、教育心得和教學靈感，與其他老師共享。同時，教師還可引導學生通過網(wǎng)絡直接進行交互，學生之間通過網(wǎng)絡空間交流信息，發(fā)表個人不同觀點，分析評價他人看法，通過對問題的探討最終取得一致意見。而且教師課后走進學生的“貼吧”，能夠達到與學生進行心與心的交流效果。在這樣的過程中，學生與老師的關系發(fā)生了微妙變化，在學生眼里，教師不再以指導者身份出現(xiàn)，而是學習參與者和生活知心人。學生對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得以充分發(fā)揮。學生在與教師、同學的交流過程中充分表現(xiàn)出學習者的創(chuàng)造性，其個性得以完全地施展。

由此可見，現(xiàn)代教育技術在語文教學中的恰當運用，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象文字為可觀圖像，創(chuàng)設出最佳教學情境，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學生的心靈感知和情感共鳴，從而達到對作品的深層理解與感悟，而且在朗讀、講演等方面起到最佳示范效果。

綜上所述，我認為在語文教學中科學恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，可以最大限度地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]初中語文教學大綱.

[2]中學語文教研.

[3]語文課程標準.

[4]語文課程標準.

[5]教育時報.endprint