如何提高初中數學課堂教學效率

沈愛國

摘 要：：隨著新課程的實施，新的時期給初中數學教學工作提出了新的要求，要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課余負擔，大面積提高教學質量。但針對初中數學知識的抽象性、枯燥性來說，想要提高課堂教學效率，我們廣大初中數學教師不得不改進教學的方式方法。

關鍵詞：初中數學；課堂；效率；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-204-02

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。提高課堂教學效率，是實施素質教育的重要課題，也是減輕學生學習負擔的一個根本措施。因此，在初中數學課堂教學中，教師應根據教學內容、學生學習的實際情況，樹立明確的教學目標，不斷從學生的學習興趣出發，選用適當的方法和手段，構建和諧的師生關系，引導學生在交流中有效學習、提高，從而提高課堂教學效率。本文從以下幾個方面來談提高初中數學課堂效率的策略：

一、樹立明確的教學目標，保證課堂教學活動的順利開展

俗話說：“有目標才有動力”，我們的初中數學課堂教學也是如此。教學目標是初中數學教學的靈魂，主宰著整個教學活動。一方面教學目標是教學的起點、導向，在教學過程中起著指示方向、引導軌跡、規定結果的重要作用；另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。數學相對于其他學科邏輯思維較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學生乏味甚至厭學。要想在有限的的時間里完成有效的數學教學活動，使學生學有所得，這就需要教師去樹立每一堂數學課的教學目標以及長遠的教學思想。布魯姆在他的《教育目標分類學》一書中，將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在初中數學的教學中，教師應積極的從學生的實際學習情況出發，充分結合教學內容，在備課時圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組，樹立科學、合理、有效的教學目標，使學生通過課堂教學后，在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與課堂教學的動力和前提。學生對數學學習的興趣，是制約學生學好數學的首要因素，也是制約初中數學課堂教學效率提高的重要因素。當學生對某件事很感興趣的時候，他就會自覺主動地去探求研究，會不斷學習，積極進取。如果學生在學習數學時有很大的興趣，那么我們在教學時就會輕松很多，也會有事倍功半的效果。在現如今的初中數學課堂教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，就是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量?！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。然而，據調查顯示，出現這種“離教現象”的主要原因，是學生沒有濃厚的學習興趣，很多教師在教學中，只是為了“教”而“教”，盲目的給學生灌輸知識，既不考慮學生的接受能力，也不在乎學生的學習過程，面對枯燥無味的數學知識，教師也不加修改的照搬，久而久之，學生失去學習的興趣，“離教現象”伴隨而來。為了課堂教學活動的有效進行，為了學生能夠快樂、自主、積極的學習數學知識，激發學生的學習興趣最重要。教學中，教師應如實結合教學內容，結合中學生的心理、生理、性格、愛好等各方面特點，采用合理的教學手段，激發學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，使學生對數學充滿向往，樂于去探究學習它。只有這樣，學生才能有效的變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，課堂教學效率才能提高。

三、營造和諧的氛圍構建和諧的師生關系，提高教學效率

隨著課程改革的實施和進一步深入，我們的初中數學課堂教學的方式也發生了很大的變化，其中突出變現的就是學生的主體地位得到突出，不在是知識的被迫接受者。然而，受傳統教學觀念的影響，在實際的教學中，部分教師在教學中依然還是擺出一副高高在上的架子，不能構建和諧、民主的學習氛圍，放下“架子”來和學生交流，造成師生關系緊張現象，給課堂教學效率的有效提高造成阻礙。研究表明，一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，從而積極發揮自身的主觀能動性。對于學生而言，只有讓他們在一個民主和諧的氛圍中學習，才能使其心情舒暢，才能更好地調動其學習的欲望。課程改革的今天，我們的課堂教學活動不能在是傳統死板、沉悶的教學活動，而應是民主、和諧、交流的課堂。因此，在教學中，教師要解放思想、轉變觀念，對學生實施情感教育，努力營造寬松和諧的課堂教學氛圍，構建和諧的師生關系，使學生在教師的有效帶領下，不斷的學習不斷的提高。在教學中，教師應及時與學生進行溝通，使學生感受到尊重、信任、寬容、友愛。積極了解學生的情感需要，熟悉每一位學生的個性特征，做到因人施教，有的放矢。特別是那些基礎較差的學生，教師更要經常關心和體貼他們，努力發現他們身上的閃光點，及時對其進行表揚，讓他們獲得成功的體驗，進而意識到只要努力學習，就一定能夠取得好成績，并逐漸愛上數學。長此以往，學生在和諧、關愛、民主的課堂教學活動中學習，能促使學生積極的投入教學活動，課堂教學的效率才能得到實質性的提高。

四、積極倡導學生合作交流學習，提高教學效率

《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應當是學生學習數學的重要方式。” 在合作學習的過程中，學生不僅可以更好地實現信息與資源的整合，完善自我的認知，還可以學會與人合作，學會傾聽，形成良好的合作意識。因此，在實際的教學過程中，教師在激發學生學習興趣，構建和諧民主師生關系的同時，教師還應積極的開展合作學習，使學生在合作學習的過程中漸漸掌握學習方法，提高學習效率。在合作學習中，教師充分調動學生主動參與的積極性和熱情，為學生提供發表不同見解的空間，不僅要聽別人的發言要點，培養學生收集信息的能力；還要在聽后作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學生反思、評價的能力。只有在這樣要求下訓練，引導學生學會反復琢磨、體會，善于傾聽同學意見，不隨意打斷別人發言，以達到相互啟迪、幫助的功效，學生不但能養成專心聽的習慣，而且可以培養學生相互尊重的品質，能有效的促使學生的全方面提高。值得教師注意的是，在學生的合作交流學習過程中，老師應適時給予點撥，不能放手不管，那樣將會使合作學習失去意義，也會給課堂教學帶來混亂現象。

五、合理設置學生作業，提高教學效率

課堂、課后作業，是教師檢查學生課堂學習效率的直接方式，也是幫助學生鞏固知識，獲得新知的重要手段。對于初中數學教學而言，布置的作業并非越多越好。如果教師一味地給學生布置大量的作業，學生就會不堪重負，進而產生抄襲、應付等不良后果，久而久之，必定會形成惡性循環，難以達到預期的效果。為此，在教學中，教師在布置學生的作業時，教師一定要充分結合學生實際的學習情況，合理設置學生的作業量，精選習題，盡量使作業涵蓋的知識面廣、題型全面、重點突出，具有一定的代表性。使學生能在有效的作業中鞏固知識，獲得新知，不斷提高。

教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循認知規律的，都能使課堂效率有所提高。教學中，教師應積極的總結教學經驗，不斷地方探究、創新教學模式，提高課堂教學效率，促使學生不斷提高。

參考文獻：

[1] 胡淑萍.如何提高數學課堂教學效率[J].考試周刊，2009（18）

[2] 吳玉梅.淺談如何提高初中數學教學效率[J].學周刊，2011（01）