中職計算機應用基礎教學方法

付曉榮

摘 要：計算機課程作為中職學校實用性與基礎性課程，主要教學目的便是培養學生具有操作計算機的基本能力，能熟練使用辦公軟件，處理日常工作。更能適應當今社會激烈競爭的經濟環境要求。本文筆者結合多年計算機應用基礎教學工作經驗，淺談幾點教學體會，希望能給與相關教育工作者有一點兒建設性意見。

關鍵詞：中職；計算機應用基礎；教學方式；學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-338-01

當今時代是信息快速發展的時代，計算機信息化已經成為社會發展趨勢，掌握一定的計算機知識，擁有借助計算機知識獲取、交流、加工、溝通信息的能力，是當今時代對勞動者提出的基本要求。中職院校作為向社會各行各業輸送合格人才的人才培養基地，更加應該重視計算機應用基礎教學，不斷提高學生的動手操作能力和動腦思考能力，以培養符合高速發展的社會需求的應用型人才。本文就以中職計算機應用基礎教學方法為題進行探討更加適合中職學生學習的教學方式。

一、提高學生的學習興趣

亞里士多德曾經說過：學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。學習興趣是學生學習的前提條件和動力之源。接觸新課程學生剛開始的興趣都十分濃厚，可隨著課程的正式進入以及不斷深入，學生的學習熱情立即驟減，尤其是計算機基礎應用知識的插入，讓學生覺得分外枯燥，尤其對于中職學生來說，由于初中文化課程學習效果不甚理想，接受能力、理解能力、思維能力和分析能力都較弱，這些應用知識的逐漸深入讓他們覺得分外無聊。有的學生甚至開始在課堂上玩游戲、聊QQ，他們的關注點根本就不在課堂上，課程也就無法繼續下去。這個時候，吸引學生的注意力，并主動積極引導學生參與課程，進而提高學生的學習興趣就顯得相當重要。此時，教師可以設計一個小的活動課來吸引學生的興趣?，F階段計算機在日常生活中的普及程度比較廣，幾乎人人都會上網、網購，教師可以抓住這一特征，開展師生互動活動課。比如將全班學生分成幾個小組，以讓學生組裝一臺簡單經濟的電腦為課程設計內容，分組行動，并讓每個小組提交方案。學生都會非常感興趣，因為這些活動他們都有機會親自提意見、親自動腦思考、動手組裝，從電腦的顯示器、主機、顯卡、內存、CPU等各個設備都逐一精選。至此，學生的興趣和參與熱情都被調動到計算機課程中來了，教師接下去的課程也就相對順利很多。在教學過程中，教師要注意根據學生的具體學習情況隨時靈活調整教學方式、創新教學手段，讓學生體驗到自己解決問題的快樂，進而愿意參與到學習過程中。

二、培養學生具有自主學習能力

最成功的教學課堂其實不是教師教、學生學，而是師生互動共同學習，或者讓學生主動學習。教育教學的最終目的便是讓學生學到知識，能自己動手操作，在任何情況下都能獨立分析并解決問題。隨著網絡信息的不斷更新，計算機知識技術也在不斷進步，各種應用軟件遍布網絡，學生在今后的工作中會遇到各種各樣的應用問題。比如軟件使用問題、故障處理以及計算機維護問題等?；诖耍谶M行計算機應用基礎教學時，教師要注意適當培養學生的自主學習能力，不能只著眼于讓學生學會使用當下的幾個軟件，而是要注意提煉出幾個軟件在操作、使用方面的共通之處，讓學生輕松掌握使用不用軟件的技巧。比如在講完Word文檔中字體的設置操作技巧后，接下來在講解Excel表格中字體的設置后就可以讓學生聯系已經學習過的Word文檔字體設置操作技巧進行操作，觸類旁通，在接下來的WPS、PPT中字體的設置也都是一樣的操作，至此，學生不僅學習快、記憶牢固，且以后遇到各種不同類型的軟件都能夠自主學習操作。網絡信息技術的更新換代使得計算機技術也在不斷進步，各種軟件層出不窮，課堂教學永遠都不可能將所有軟件的操作方法囊括在內，但掌握了自主學習方法，具備自主學習能力，學生就能夠非常輕松地學會操作其他各類軟件，這也就實現了教學的終極目標。

三、實施分層教學模式

不同的學生有不同的學習特征，在教學中，我們必須對學生一視同仁地教，但是不能一視同仁用同一種教學方式教每一位學生。這是由學生的個體差異決定的。有的學生家庭條件較差，文化課程基礎較強，但是一遇到電腦知識就一竅不通；有的學生家庭條件好，從小就熟悉電腦的各個操作鍵，有些方面甚至比老師都懂得多。針對這樣的不同學習情況的學生，教師就不能使用同一種教學方式、千篇一律去教每一位學生。這樣的話，有的學生就會覺得課堂內容太多、太復雜；而有的學生就會覺得課堂內容太簡單。這樣的課堂教學，質量也不會高。這個時候，就需要創新教學模式，實施分層教學方式。在新生入學后進行計算機知識摸底測試，并根據結果將他們分為A組和B組，A組學生具有一定的計算機基礎，B組學生計算機操作基礎較為薄弱。接下來根據分層的教學對象設定分層教學內容，有區別地備課：針對A組學生，就可以少講操作系統知識，將教學重點放在如何提高他們的實際動手操作能力和觸類旁通自主學習能力方面；而針對B組學生，則需要仔細講解操作系統的基礎操作知識，同時輔助以良好的學習方式方法，并適當多加學習內容，進行有效指導。如此，才能使得不同學習程度和水平的學生都能有所提高，更好地學習計算機知識。

中職學生文化基礎薄弱，動手能力也比較差，注意力不容易集中，是名副其實的“學困生”，如何幫助這些學生更好地學習計算機基礎知識，更好地成長，是考驗每位計算機教師的重要難題。只有抓住中職生的這些學習特征，并“對癥下藥”，創新教學模式，注重培養學生的自學能力，不斷吸引學生的學習興趣，才能有效提高課堂教學質量。

參考文獻：

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