表現性評價在初中數學教學中的應用研究

李香云

摘 要：表現性評價一改以往傳統教學模式的弊端，注重學生的全方面發展，以中學生為對象進行調查研究數學表現性評價在初中數學教學中的應用，其結果頗為樂觀，大大促進了學生的綜合素質發展。

關鍵詞：數學；表現性評價；初中教學；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-343-01

表現性評價是教學中的改革亮點傳統的評價方式以學習成績為主，這樣給一些暫時落后的學生帶來心理負擔，甚至是對他們今后的學習生涯產生嚴重的負面影響，這很容易傷害到學生的自尊心，除此之外，對于一心撲于學習的學生，難免產生誤導，只知讀圣賢書，不聞天下事。更甚者，將來空無一技之長。而表現性評價則彌補了這一弊端，它注重學生的各方面發展包括非智力因素在內。根據新課標，教師應該秉持著“以人為本”的理念。注重學生的全面發展，而不是片面地追求高成績，很正走進學生的世界里，了解他們優缺點，為他們選擇合適的方法教學，彌補他們的不足，從而實現教師的價值。如何才能讓數學表現性評價在初中數學教學中取得預期的效果呢？

一、從實際出發

學生是我們的研究對象，每個人的發展情況不同，比如有的同學弱項是幾何，有的同學的弱項是數，應該在他們的難點處著重講解。關于數，需要學生細心，幾何要求的是熟練的基礎以及空間感，從這兩個大知識點可以反映出學生的哪方面能力的不足。

了解了學生才可以定自己講課的重點，有效安排自己的講課時間，惠及大多數學生。

二、評價標準的設定

評價的目的不在于打擊學生，而是幫助他們清楚認識自己，及早地改掉陋習。在初中學習數學的過程中，最重要的是細心，大多是理論知識，理解了，學會如何應用了，就可以輕松做題，但是粗心會讓自己前功盡棄。此外，評價標準因人而異，在肯定他的長處的同時，也要恰當地指出不足，鼓勵其積極發展。

比如三角形，這是一塊大的知識點，首先要區分三角形的類型，緊接著熟記它們每一種的特征，在求證三角形以及做關于三角形的計算題中輕松自如，這塊內容對學生要求很高，首先要求學生的記性好，再者是思維靈活，能夠把理論應用到題中，將理論投入到實踐中去。

三、公平性

老師要客觀公正地對待每一個學生，讓他們有信心、有希望成為優秀的學生。在學校老師對學生的肯定是學生最大的學習動力。只有負責任的老師才會在方方面面感染到自己的學生，才會對于學生的全方面發展起到積極的推動作用。

四、開放式

開放式要求學生發散思維，多角度考慮問題。每個學生的思維角度不一樣，這樣他們各自的想法各有特點，在如今缺乏創新型人才，保護學生的創新型思維要從小抓起，尊重學生的每一種思路。在教學講解中，教師要鼓勵學生在課堂上積極展示自己的思維，在這一過程中不僅培養他們的創新型思維，還教育他們學會知識的分享，增強團體意識。

比如求證兩直線平行，有三種方式：同位角相等、內錯角相等、同旁內角互補。有的學生都同位角敏感，有的同學對別的角敏感，他們的解題思路各有千秋。他們在分享知識的過程中可以互相彌補，取長補短，進一步開拓自己的思維。再者知識之間是相互聯系的，確定了是同位角，證明這兩個角的大小一樣，內錯角亦是如此，同旁內角則是兩角之和為180°。在求證兩個三角形全等以及確定三角形的類型上同樣也可以應用。這培養學生用發展的、聯系的思維思考問題，將自己所學習的知識形成一個整體，進而將其分門別類，在解題方面不再發愁，更重要的是融會貫通，將其應用到實際中。

在實際中，當自己面前出現兩條路，我們可以根據所學選擇最短的路，如三角形中兩邊之和大于第三邊，不過要根據實際情況盡可能選擇垂直直線，這是最短路線。

五、選擇題

在每個學生的理解里，選擇題是送分題，其實不然，選擇題比其他大題更不容易得分，選擇題要求學生很短的時間里完成，而且在做題過程中要有分析思考、計算等等，對學生的綜合能力要求很高。

比如求解二元一次方程式，首先要化解成一般式ax2+bx+c=0，再確定判別式，計算b2-4ac，若其大于或者等于零，則有解，代入固定公式求解，反之無解，這個要求學生熟記公式，再者就是心態，時刻能夠做到認真細心做題。有的同學求出無解，但是按照常規思維覺得不可能，反而去選擇錯誤的答案，出題者正是抓住考生的謹慎心理，這同樣告訴學生們要大膽做題，相信自己，對自己保持信心。

特殊函數是大多數學生頭疼的一塊內容，這里里面需要記得小知識點很多，選擇題分值不高，但是題量大，學生只能在很少的時間做完選擇題，遇到特殊函數不能以常規方式做題，而是采用平時的做題規律，這樣做題就會又快又對。但是函數內容雜，知識點多，全記住是不可能，這就要對學生平時多做題，所謂熟能生巧。

六、團隊合作

在中學教學中有統計這塊知識，教師可以安排下任務，讓他們以小組為單位做調查統計，比如調查某一個城市一個月的氣候情況，教師可以事先制定出具體的評價量表，隨時關注他們的發展情況。

這一措施一方面學以致用，另一方面培養學生的積極性、創造性以及團隊精神。根據他們最后交的結果來對他們進行評定，比如：做事態度、方法策略、團隊相處情況。

七、持續性

培養學生的持之以恒的精神也是必不可少的，可以學生每天寫數學日記，記錄每天的數學心得，一方面幫助學生進行溫習舊知識，從而獲得新知識，另一方面讓學生每天都有新收獲，并且方便老師對學生的學習情況進行深入了解，及時進行指導，促進學生的健康快樂成長。

總之，表現性評價不是忽略了學業，反而是更好地幫助學生學習，從不同角度進行學習，進而拓寬學生的知識面，讓他們全面發展，能夠在以后的學習生活中全面地、出色地發展，成為優秀的學子。

參考文獻：

[1] 馬忠林主編；魏超群編著.數學教育評價.廣西教育出版社，1996.

[2] 彭虹斌.美國表現性評價的發展及對未來評價的設想.廣州師院學報.20（08）.