關(guān)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

代秋中

摘 要：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本，讀寫結(jié)合，可以提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，同時(shí)不僅能扎實(shí)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)生的寫作能力。本文著重探究小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；閱讀教學(xué)；寫作培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-346-01

一、讀寫結(jié)合的誤區(qū)

對(duì)于小學(xué)生的語文教學(xué)方法很多，很多教師也對(duì)這個(gè)讀寫結(jié)合教學(xué)法很認(rèn)可，但因各學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度或者學(xué)生的接受能力不同，加上教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、解讀課文的深淺度等不同的原因，在讀寫結(jié)合教學(xué)難免出現(xiàn)一些教學(xué)的誤區(qū)。

1、因讀而寫

小學(xué)階段是學(xué)生言語能力的動(dòng)態(tài)形成階段，可很多教師在教學(xué)中，往往因讀而寫，即建立在“仿”的基礎(chǔ)上。如學(xué)了寫景色的課文，就要求寫關(guān)于景色的文章，學(xué)到寫人的課文，就要求學(xué)生去寫人的文章，這樣下去，學(xué)生養(yǎng)成一種依賴行為，也就是讀到什么才能去寫，沒有學(xué)習(xí)到的內(nèi)容就不會(huì)寫，這種教學(xué)模式很大程度上就使學(xué)生情感、思想的因素形成了很大的局限，不利于語文的學(xué)習(xí)。

2、隨意性地讀或?qū)?/p>

閱讀積累對(duì)于寫作是必要的，但由沒有選擇性，到處亂讀也是不能寫得好，還需要教會(huì)學(xué)生觀察。莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)寫作，福樓拜卻叫莫泊?？戳巳斓鸟R車，莫泊桑疑惑不解。福樓拜循循善誘，告訴他要能善于寫，除了多讀書，還要仔細(xì)觀察，多角度看、關(guān)注細(xì)節(jié)。只有這樣，你才能把看到的東西寫活了。

二、讀寫結(jié)合的途徑

閱讀是一個(gè)多方面吸收的過程，讀是寫的基礎(chǔ)，寫從讀中吸取養(yǎng)分。讀可以幫助學(xué)生提高閱讀理解水平，培養(yǎng)辯證的思想方法，陶冶道德情操，提高審美修養(yǎng)；讀可以使學(xué)生開拓視野，積累知識(shí)，發(fā)展智力，提高文化素質(zhì)；讀可以為寫提供良好的方式和借鑒。

1、以讀促寫，以寫促讀

以讀促寫首先要做到大量閱讀，聯(lián)系對(duì)照。大量閱讀即多讀，指讀的篇章多，也指讀的遍數(shù)多，以至熟讀成誦。但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這樣的閱讀不是指機(jī)械的“死讀”。閱讀課文或別的優(yōu)秀文章，主要是學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過閱讀，要使學(xué)生懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。以讀促寫還要多做筆記，靈活運(yùn)用。將一些對(duì)自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，經(jīng)常翻閱。運(yùn)用閱讀過程中學(xué)到的知識(shí)，使之變成自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的寫作內(nèi)容。

對(duì)于小學(xué)生的讀寫教學(xué)，首先低年級(jí)要求寫句子或者寫話；中年級(jí)要求寫短文，以至高年級(jí)寫篇章，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

2、讀寫結(jié)合中“點(diǎn)”的恰當(dāng)把握

不論是閱讀教學(xué)時(shí)的積累、練說還是寫作，抓準(zhǔn)文本的讀寫結(jié)合點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，激活兒童的情感記憶，是構(gòu)建高效互通的讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師要了解小學(xué)生的認(rèn)知心理并把握教材特點(diǎn)，將學(xué)生解讀文本的興趣關(guān)注點(diǎn)、文本意韻內(nèi)涵的側(cè)重點(diǎn)、語言范式的練習(xí)突破點(diǎn)盡可能地整合在一起，這樣的讀寫結(jié)合才可能是最優(yōu)化的。

同時(shí)，在選擇讀寫結(jié)合中“點(diǎn)”的時(shí)候要考慮兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)以確定不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。如中低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察與發(fā)現(xiàn)新生事物，教師可以在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物、景物、人物以及事物描寫的指導(dǎo)，使學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)觀察的目的性、條理性和典型性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)心與捕捉篩選信息的能力。

3、讀后續(xù)寫或?qū)懽x后感

在進(jìn)行語文讀寫能力的教學(xué)中，可以把課文中的情節(jié)繼續(xù)外延，配合自己的想象，進(jìn)行續(xù)寫課文的訓(xùn)練。

同時(shí)，在教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，要以理解和對(duì)課文的把握作為基礎(chǔ)，挖掘課文中潛在的豐富情感、寫作方法和表達(dá)特點(diǎn)等多方面的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生最大的表達(dá)欲望和能力興趣，使得學(xué)生的作文水平在自由表達(dá)和不斷的模仿中得到鍛煉和提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫讀后感的訓(xùn)練就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

4、培養(yǎng)良好的讀寫興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)入一門學(xué)科展開學(xué)習(xí)任務(wù)的第一任老師。這就要求我們老師在實(shí)施讀寫教學(xué)任務(wù)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征、年段特點(diǎn)、自身基礎(chǔ)、課文內(nèi)容、語言特點(diǎn)等因素，合理運(yùn)用讀寫形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟語文，理解語文，應(yīng)用語文，使語文的學(xué)習(xí)不僅有趣，而且有用。

抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生從圖片入手，對(duì)事件、文字有了感性的認(rèn)識(shí)，不僅訓(xùn)練了遣詞造句、看圖寫話、合理想象的能力，還在寫話的過程中進(jìn)一步感受到了華佗醫(yī)德的高尚。由于讀寫訓(xùn)練是基于了學(xué)生的興趣點(diǎn)，語言訓(xùn)練因此不再孤立、機(jī)械了。

5、培養(yǎng)學(xué)生用語意識(shí)

語用學(xué)是語言學(xué)各分支中一個(gè)以語言意義為研究對(duì)象的新興學(xué)科領(lǐng)域，在眾多的語用學(xué)定義中，有兩個(gè)概念是十分基本的，一個(gè)是意義，另一個(gè)是語境，是專門研究語言的理解和使用的學(xué)問，它研究在特定情景中的特定話語，研究如何通過語境來理解和使用語言。

讀寫結(jié)合，將“讀”“寫”兩種能力放在一起，是因?yàn)槎呤钦Z文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

從“讀”到“寫”，是一個(gè)理解，積累，內(nèi)化，到運(yùn)用的過程。注重讀寫過程中語言的積累和內(nèi)化的能力培養(yǎng)，有助于形成有效的學(xué)習(xí)鏈，讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力所在。

讀寫能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，讀是吸收知識(shí)的源泉，寫則是釋放知識(shí)的途徑，只有讀寫相結(jié)合，才能更好地掌握知識(shí)要領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多閱讀，多思考，從實(shí)際出發(fā)，才能沿著正確的學(xué)習(xí)方向深入發(fā)展。

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