排球選項課95后學生人格特征與對策研究

馬靜

摘 要：采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法對排球選項課學生人格特征進行調查，揭示其現狀 、存在的問題、產生的原因，為采取干預對策提供科學依據，旨在提高心理健康水平，培養全面發展的建設者和接班人。

關鍵詞：排球教學；農業大學生；人格特征；培養

基金項目：沈陽農業大學教學研究項目（2014——102）

以調查研究為切入點，揭示排球選項課學生人格特征 、存在的問題、產生的原因，以排球選項課為途徑，在增強體質、提高健康水平的同時，培養其優秀人格，對促進其未來走向工作崗位，勤勤懇懇兢兢業業、干干凈凈做事、清清白白做人有重要意義。

1 對象與方法

1.1 對象

沈陽農業大學排球選項課女生65人。

1.2 方法

1.2.1文獻資料法

登陸“中國知網”，查閱與本研究相關的論文11篇，同時查閱簡明心理辭典有關人格的概念等文獻，為本研究提供參考。

1.2.2問卷調查法

（1）調查工具：中國修訂加利福尼亞心理調查量表（california psychological lnventory，簡稱cpl。[1]該量表有440個題目，可評定支配性、進取能力、社交能力等20個人格特質，分為5組。

（2）調查方法：沈陽農業大學排球選項課19——20歲，女生65人，填表前給被調查者統一的指導語。共發放問卷65份，回收有效問卷65份，回收率100%，用效率量表檢驗結果為0.98。

1.2.3數理統計法

測試數據錄入計算機程序，應用專業統計軟件統計處理。

2 結果與討論

2.1 自我確認和人際適應特征

支配性（45.13±8.03）、社交能力（47.93.13± 8.74）、社交風度（47.29±7.03）均值分低于常模。表現為缺乏自信、小心謹慎，遲疑不決、自我克制，害羞，退縮，在新環境或生疏的社交場合中往往顯得拘謹和不安。

進取能力（52.88±8.01）、自我接受（50.25±8.07）均值分高于常模。表現為雄心勃勃，力求進取和成功，獨立自主，洞察力強，足智多謀，有獨立見解和廣泛的興趣，多才多藝；自我評價較高，相信自已有才能。

2.2 通俗概念特征

獨立性（42.16±9.14 ）、 通情（45.90±8.22）均值低于常模。表現為缺乏自信和獨立性，依賴他人，遇到困難時喜歡尋求別人的支持。在許多場合下感到不自在，不能體察別人感情。

2.3 社會價值內化特征

責任心（51.13±5.22） 、社會化（52.00±8.31） 、自我控制（51.12±7.66） 、好印像（51.01±8.79 ）、同眾性（50.18±7.02）均值分高于常模。表現為辦事嚴守職責，認真，一絲不茍，可靠有理智；自覺接受常規和準則，謙虛誠摯，自我克制，順從社會的準則；善于自我克制，力圖控制自己的情緒，審慎，有耐心，好思考；關注別人對自己的看法和反應的程度，做一些取悅別人的事，以給別人好的印象；通情達理，隨遇而安，易合作，把自己視為普通大眾中的一員。

適意感（47.72± 7.19）、寬容性（48.93±8.81）均值分低于常模，表現為對周圍世界持明顯的審視和懷疑態度，對他人存在著不信任感；顧慮多端，對前途感到擔擾。

2.4 成就潛能

順從成就（51.75±5.98）、獨立成就（51.84±9.10）、智力效率（50.33±8.14）均值分高于常模。表現為有強烈的成就動機，喜歡在對任務和要求有明確規定的場所工作，易于合作；有強烈的成就動機，喜歡在能夠激勵自由和個人首創精神的場所工作。辦事有效率，能夠有效地發揮智能，能夠專心于一項別人可能會感到厭倦和灰心的任務

2.5 通俗概念

心理感受（46.18±8.20）均值分低于常模，表現為嚴肅、審慎、對實際和具體事物比對抽象事物更感興趣，更多地注意人們在做些什么而不是他們有何感覺和想法。靈活性（47.89±6.77）均值分低于常模，喜歡過一種平靜安穩和有規律的生活，過度依從權威、習俗和傳統。女性/男性化（52.31±12.01）均值分高于常模，表現為富有同情心，樂于助人，有鑒賞能力和忍耐性，尊重他人，對批評敏感，傾向于從個人觀點解釋事物，常感到易受責難。

人格特征的影響因素：①獨生子女影響因素，父母、祖父母、外祖父母六個人撫養一個孩子，造成其獨立性差，依賴強，上大學后表現為缺乏自信、小心謹慎。②教育制度因素：95后學生，從進入幼兒園開始就是學習、學習、再學習，目標就是考上大學，在學校、家庭的嚴格管理下，形成嚴肅、審慎，很少與現實社會交往的家庭、學校，兩點一線生活方式。③媒體影響因素：電視、電腦、電話揭露官員貪腐，坑、崩、拐、騙，產生對社會的不信任感，顧慮多端；就業的嚴峻困難，產生對前途感到擔擾。而學校、家庭的正面的教育，特別是考進一本重點大學所具備的能力，由此產生的理想、抱負、信心，促使進取心、責任心、社會化、自我控制 、好印像、同眾性、同情心，樂于助人等優秀人格的形成、鞏固、發展。

3 結論與對策

3.1 結論

①排球選項課95后學生具有雄心勃勃，力求進取和成功； 責任心較強，易于合作，辦事有效率，富有同情心，樂于助人，順從社會準則；善于自我克制，審慎，有耐心，好思考；通情達理，隨遇而安，同眾性等優秀人格特征。

②排球選項課95后學生缺乏自信和獨立性，依賴他人，存在著不信任感，顧慮多端，對前途感到擔擾，喜歡過一種平靜安穩和有規律的生活等心理傾向。

③統計中發現個別學生責任心、自我控制力、女性/男性化——女漢子等人格缺陷。

3.2 對策

①由生物體育教學模式，改變為生物——心理——社會體育教學模式，三者互相作用、互相促進、共同發展。

②體育教學融入哲學素質教育，即世界觀、人生觀、價值觀教育，干干凈凈做事、清清白白做人。經常以袁隆平等先進事跡激勵學生。經常以云南大學殺人犯馬加爵、貪官劉志軍進行警示教育。塑造優秀人格，擬補人格缺陷。

③教師要認真優化教學方法，每一堂課都要使學生在生物、心理、社會健康三方面得到發展，拓寬學生的知識面，提高學生自學、科研、創新能力。

參考文獻

①楊堅，中國修訂加利福尼亞心理調查手冊[s]，湖南醫科大學，1993.