培養(yǎng)應用型技能人才的探討

張學青

摘 要：培養(yǎng)應用型人才是職業(yè)教育的核心。應用型人才就是應用技術工作在生產第一線的技能人才，因此教學的課程內容與教學形式就應適應應用型人才的培養(yǎng)與成長，有別于基礎教育、高等教育的教學內容與形式。本文就培養(yǎng)應用型人才進行一些建設性探討。

關鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學；學習遷移

國務院總理李克強2014年2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育。會議確定了加快發(fā)展現代職業(yè)教育的任務措施。一是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學習職業(yè)技能的積極性。二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴大職業(yè)院校在專業(yè)設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權。建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。由此看到我們的國家和政府對職業(yè)教育、培養(yǎng)“一技之長”的職業(yè)技能人才及職業(yè)教育模式的重視與厚望。讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利是我們職業(yè)教育從事者所追尋的目標。

1 根據職業(yè)學校學生的特點設計教學

在校的職業(yè)學校學生可以說是應試競爭的失敗者，但并不是沒有能力和才智，也許換個方式學習會有意想不到的成功。因此在職業(yè)教學中應給學生一個全新的學習環(huán)境，不應延續(xù)傳統(tǒng)的基礎教育階段的教學方式和方法，也不應“高攀”高等教育的教學模式。

職業(yè)教育課程設置應具有非常鮮明的職業(yè)針對性，受教育者具有明確的職業(yè)方向，培養(yǎng)學生掌握特定的職業(yè)知識、技能、態(tài)度，以便滿足職業(yè)活動的要求。就此提出以下幾點供參考：

1.1 減少理論知識的內容和難度，增加與現實聯系緊密的新知識

現在知識更新快，新的理論和知識也是常常出現在各個領域中，那么作為職業(yè)教育就應時時關注、并將相關的知識和應用融入到教學中。特別是在專業(yè)課教學中，教師要選好教材，在教學中安排相關知識點應用案例的學習，使學生了解所學知識的現實應用，從而強化學生的學習效果。如：（舉自己教學中的例子）

1.2 激發(fā)學生的學習積極性

告知學生，在新知識面前，每個人的起點是一樣的，那么就看自己的主動性了。讓學生在新知識面前感到平等和機會，使學生產生學習的欲望。

當前新的知識、新的技術的出現是以日新月異地不斷的發(fā)展與變化著，我們所有的人都是同時接受著這樣變化，例Ipad、微信、博客、微博、Wifi等等，教師與學生都是同時在接受這些新事物的使用與知識。

1.3改革學生的考核形式，使學生告別“應試”

根據職業(yè)教育的特點設計考核內容，針對不同課程設計不同的考核形式。使學生體驗與過去不成功的學習方式的區(qū)別，讓學生體驗成功，從而提高自信心。

2 建立職業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生畢業(yè)時就擁有職業(yè)經歷

職業(yè)教育的目標是使學生掌握職業(yè)技能，甚至擁有職業(yè)經歷。在教學環(huán)節(jié)中適當安排職業(yè)實踐活動，使學生了解職業(yè)與專業(yè)的關系，在現實中體驗自己的所學專業(yè)知識是如何與現實相聯系的，自己掌握有多少，還有多少知識不知道，讓學生自己給自己定位，達到自己教育自己的效果。此時再回到課堂也許學生會多幾分對知識的渴望，多幾分沉重，少幾分浮躁。

2.1 職業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的建立需要政府部門的支持

現實中的企業(yè)很難接受學生的培訓或職業(yè)教育，這就需要政府建立相應的制度和物質條件使得職業(yè)教育的職業(yè)實踐環(huán)節(jié)得以實施，讓職業(yè)教育學校的學生真正得到職業(yè)的教育。

2.2 學校建立模擬的職業(yè)實踐環(huán)節(jié)

在教學中設計相應的職業(yè)實踐課程。現在許多職業(yè)學校的學生在職業(yè)教育階段里沒看過一次相關專業(yè)的展覽、沒看過一本相關專業(yè)的技術圖書；沒到過工廠、公司等等。實驗課只是認識設備或驗證一些現象。學完音響面對教室問應安裝多大功率的音箱時，學生一臉茫然；在這數字時代問學完電路課程的學生什么是數字信號和模擬信號，仍是一臉茫然。大量的現實提醒人們應該給學生創(chuàng)造職業(yè)實踐的機會。

2.3 職業(yè)教育應突出職業(yè)實踐活動，使學生在實踐中學習

當前大多職業(yè)教育學校一般把一些實踐活動安排在臨近畢業(yè)階段，照搬高校的畢業(yè)設計模式，這難以達到職業(yè)教育的目標。如果職業(yè)實踐活動從學生一踏進職業(yè)學校大門就讓學生感受得到，進入到職業(yè)實踐中，那么學生就可以從職業(yè)實踐活動中學習“夠用”的理論知識，職業(yè)技能，研究型的人才可以紙上談兵，技能型人才就要在相應的職業(yè)實踐活動中學習、練習、實踐、再練習，進而成為熟練的技能人才。

2.4 職業(yè)實踐可以幫助學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

現在招聘單位在招聘時總希望找個干過或有一些工作經歷的人，那么學生在上學時參加一些職業(yè)實踐，就使得學生有了一定的工作經歷，這樣學生在尋找工作時就會比較從容，容易找到工作。在職業(yè)實踐過程中，學生會經歷知識、行為、分析事情、思考問題等等過程，這也可以激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的動機。

第二課堂的教學形式可以使學生有機會實踐“工作經歷”，通過在第二課堂的實踐學習與實踐活動可以使得學生從容面對應聘的面試拷問，胸有成竹地回答問題。

3 教師的準備

讓教師擁有機會定期進行職業(yè)活動的實踐，教師通過實踐可以實實在在的設計合理的教學計劃和教學內容，避免只是紙上談兵。為此建議以下幾點：

1、用實際應用的案例做教學原材料，進行教學。從方案需求分析、方案設計、原理設計、方案實施，到方案運行結果分析。對涉及到的相關知識點進行教學講解。這樣可做到理論聯系實際，使枯燥的理論知識變得有聲有色，真可謂實踐出真知。這也恰巧符合職業(yè)教育的認知特點。一個項目可以派生多個教學知識點，依據學習遷移理論可以使學生比較容易的進行多方面的學習。例如：“綠色照明技術”在城市夜景照明及新建和改擴建體育場館照明系統(tǒng)設計和改造中的應用項目，可以囊括的知識點有：半導體器件LED的特性及應用、平面設計、效果圖輸出、燈光效果渲染、單片機控制、智能控制、電子線路的設計與應用、能源的節(jié)約與環(huán)保等等。

2、學校建立自己的職業(yè)實踐基地，為教師職業(yè)實踐活動提供可操作的場所。教師有條件應主持相關的項目。學校建立有利于教師參加職業(yè)實踐的機制，以保證教師有一定水平的完成相關項目，完成的項目應是可以在實際生活中應用的項目，避免紙上談兵。

總之：為了培養(yǎng)適用于不同產業(yè)的具有相應科技知識，有實際操作能力的專門人才，大力發(fā)展職業(yè)教育是教育發(fā)展的趨勢。那么要搞好職業(yè)教育，就需要我們教師探討和實施行之有效的教學理念和方法。實踐教學環(huán)節(jié)應是職業(yè)教育教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)。