從2013年高考作弊事件探析當代學生的作弊原因

張　婧,蔣　亮

（西華大學能源與環境學院,成都 610039）

從2013年高考作弊事件探析當代學生的作弊原因

張婧,蔣亮

（西華大學能源與環境學院,成都 610039）

摘要：古今中外，考試和作弊“如影隨形”。作弊的出現，不應該只是拷問學生的道德品質底線。鐘祥縣的高考事件如同一個萬花筒，折射出了多方面導致作弊行為的社會百態。本文從學生、教育者和供需關系三個角度詳細分析了當代學生作弊的原因，最后提出建議的應對措施。

關鍵詞：考試作弊；學風考風；制度建設；誠信教育；校園文化；以人為本；和諧校園

0　引言

高考是現今國內最重要的國家級考試，然而層層防范和重懲之下，仍有大量人鋌而走險，其中不少還得到父母和教師的協助。2013年高考最引人震驚的作弊事件發生在高考“強”縣---湖北省鐘祥縣：6月8日高考結束后，數千名鐘祥市考生和家長一起涌向鐘祥三中校內的考點辦公室，用謾罵和投擲文具來報復那些阻止學生作弊的外地監考老師。一直到晚上8點半，被圍困的監考老師們才在特警的護送下安全返回各自區縣。

盡職盡責的監考教師為何遭到謾罵甚至毆打？作弊未果，學生和家長為何如此理直氣壯？一個高考強縣，為何會有此等大規模作弊的歪風？本文從學生、教育者和供需關系等角度來探析當代學生作弊的原因，并提出相應的應對方法。

1　從學生角度

心理學的研究表明[1]，作弊與學生性別、年級甚至道德發展水平都沒有顯著相關關系，但與對作弊的態度、道德職責和道德開脫等主觀因素關系密切。即若對作弊行為認可或持有“中立化”特殊態度，抵制作弊的道德職責感低，或者作弊前無視、降低對自己道德要求，那么作弊行為發生的可能性會大大增加。筆者認為，群體認同感、讀書無用論和對公平的渴求是“坦然”心理生長的重要原因。

1.1群體認同感

Trevino與Butterfield[1]的研究表明，群體對作弊的態度與行為在所有變量中對大學生作弊行為的影響程度最大。中國自古便有“罰不責眾”的風氣，從心理學的角度講是一種團體內部責任的分攤[2]。成績優異的學生，由于付出收益的不平衡和對團體的依懶性，作弊團體數量的上漲形成壓力，也有可能放棄個人行為隨從大流。中國大學生是在集體主義的環境下成長起來，更看重團體合作的重要性和內部成員的關系[3]。

1.2讀書無用論

“書本上的知識現實生活中基本用不到”，從應試教育走過來的人對這句話大有體會，許多作弊的學生也常把這句話當做借口。缺少了對知識的敬畏和尊重，那么為了獲取知識所做的努力自然顯得多余。從成本效益的經濟學分析來看，“立竿見影”的作弊便顯得格外誘人。

1.3對公平的渴求

鐘祥事件中，憤怒的考生家長不斷重復著“我們要的是公平，不讓作弊就沒法公平”。杜絕作弊本是為維護考試公平，然而細想這啼笑皆非的話語，反映出作弊者本身也有對公平的渴求。為整頓鐘祥的高考之風，三中是這次唯一實行異地交叉監考的考區，意味著其他考區的學生將能繼續“享受”的松弛監考。在不公平的環境下追求小范圍的公平，三中的考生感覺自己成了試點的犧牲品，因此激化了與監考老師的矛盾，最終造成場面的失控。

2　從教育者角度

從鐘祥高考事件的調查中發現，有相當數量的教師不僅沒有捍衛考試的莊嚴，反而成為了作弊歪風的“助推手”。教師的“反戈倒向”無疑是鐘祥近年作弊現象快速蔓延惡化的催化劑。

2.1身份榮譽感降低

中國自古便有“尊師重道”的悠久傳統，“人類靈魂工程師”“蠟燭”“人梯”“慈母”“春雨”等等美好而偉大的詞匯都獻給了教育工作者。教育工作應該是一份神圣、高尚的職業，教育者應該受到尊重和贊揚。可惜的是，在目前“錢”“權”主導的社會秩序下，教育工作者的工資普遍偏低，導致其話語權低，時常出現教師權利得不到保障的社會事件，大大降低了教師這一身份的榮譽感。

2.2利益驅動

教師的獎金通常與升學率或者名校升學率掛鉤，直接導致“學生考得好，老師收入高”的邏輯關系。當地政府為追求政績、學校領導為追求業績，對此類違法違規行為放任。在“寬容”的大環境下，教師們自然就跟著“升學率”的“指揮棒”無所顧忌地展開對利益的追逐，罔顧自己神圣的教師職責。

2.3私德泛濫，公德缺失

調查表明[4]，45.3％的師生表示老師監考太嚴會遭到學生的怨恨，30.4％的師生認為老師不愿意讓學生在他的考試課上“掛住”。這說明，老師無論是在監考還是閱卷的過程中，都會對熟悉的學生“手下留情”。鐘祥的老師們之所以會助長作弊之風，除了利益誘惑，跟隨大流，也有部分是私德泛濫，公德缺失的原因。

3　從供需關系角度

“學而優則仕”是根植于中國人腦海的觀念，考試被認為最主要的一條通向成功的方法。自國家的精英教育轉變為大眾教育后，高學歷畢業生數量猛增，呈現出供大于需的局面，考試作為篩選人才的功能被過分放大。學生一方面失去了對知識本身的興趣，另一方面跨越“考試”獨木橋的心理越發顯得急功近利，會傾向采取最為簡單直接的方法。

4　建議的應對措施

4.1提倡誠信校園文化

由于作弊現象的普遍性，許多學生已對作弊行為的道德屬性陌生。通過校園誠信文化的宣傳，重建“考試作弊”的道德承載，喚醒學生對作弊行為危害的認識。誠信文化的宣傳可以通過多種類型的活動展開，比如文字宣傳、辯論會和征文等。

4.2提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生之所以作弊是源于對知識掌握的不自信。一旦能夠較好地掌握知識，應付考試就不再是難事。加強教師的課堂授課技巧是提高學生學習興趣最直接的方法。因此，在做好自己本職工作之外，教師要善于利用新事物、方法提高學生的注意力和興趣。對于大學生而言，除了提高他們對知識本身的興趣之外，在專業和課程設置上幫助他們找準就業的定位，有的放矢，才能更有效地避免作弊[5]。

4.3把控試卷命題

調查研究發現：思想品德修養、馬克思主義哲學和鄧小平理論等以考察記憶為主的試題是作弊比例最高的。因此，在命題的內容上，應該盡量減少書本或課堂講義上重復的內容，重點考核學生的理解能力；在命題的題型上，應該盡量減少選擇題、填空題等簡單題型的分值比例，重點考核計算、簡答或分析類的題型。

另外，要避免作弊現象，還需要解決考試“一刀切”的問題，降低考試的功利性。可以將平時考核以及個人才藝等也作為升學的考量因素，減少考試帶給學生的集中壓力。

5　結束語

從古到今，從國內到國外，有“考試”的地方，就有“作弊”。本文以2013年鐘祥高考作弊事件為例，從學生、教育者和供需關系三個角度詳細分析了當代學生作弊的原因。筆者認為，除了科技手段應對作弊工具，對參與作弊者采用重罰之外，還需要從營造誠信校園文化、提高學生學習興趣和把控試卷命題三個方面著手，做到防患于未然。

參考文獻：

[1]候曉輝，岑國楨.大學生作弊的研究現狀與展望：心理學的視角[M].心理科學，2011（06）：1441-1447.

[2]盧愿清，張春娟.“坦然”作弊：大學生作弊的道德心理研究[M].黑龍江高教研究，2008（01）：112-114.

[3]周海濤，藍石.中美大學生對作弊態度和看法的比較分析[M].比較教育研究，2009（08）：27-31.

[4]萬明鋼，曹漢斌.大學生考試作弊行為研究[M].高等理科教育，2002（03）：79-84.

[5]何愛霞.成人教育心理研究的回顧與前瞻[M].湖北大學成人教育學院學報，2004（05）：29-32.

資助基金項目：四川省教改項目“基于協同理論的水電行業系統工程師培養模式的探索”；西華大學水電站建筑物校級重點課程（項目編號：11zdkc3020）

作者簡介：張婧（1986-），女，湖北武漢人，博士，講師，研究方向：水力學及河流動力學、山區水沙災害、泥石流風險分析。