關于薄弱學校改造的“奇思妙想”

顧恩良

高質量推進教育的均衡發展，是各級政府和教育行政部門的重點議題，其中改造薄弱學校更是辦人民滿意教育的核心要求。但令人遺憾的是，通過多年的改造，薄弱學校“脫貧致富”的少，山還是那座山、河還是那條河，薄弱依舊多之又多。那么薄弱學校改造路在何方呢？下面是我的一些“奇思妙想”。

一、改變觀念，先里后表，建立“教育特區”

從教育行政部門的規劃、計劃等各類材料中，不難發現，現在對于薄弱學校的改造，大量還是停留在硬件的支持力度上。現在薄弱學校的房子也許造得是越來越漂亮了，但它始終卻無法改變薄弱學校的命運。因為薄弱學校現在的硬件條件已經不比優質學校差了，它們真正差的是學校的軟件，包括師資、管理、評價、宣傳等，因此，改造薄弱學校我們不妨改變觀念，先里后表，建立“教育特區”。

“經濟特區”在中國改革開放的進程中，起到了舉足輕重的作用，既是優惠更是發展，既是實驗更是示范。我們不妨借鑒“經濟特區”的經驗，在教育改革中，也設立一批“教育特區”，以此來改造薄弱學校。

“教育特區”可以在如下政策上實施傾斜：一是經費上，實施優先投入，讓薄弱學校的硬件超越其他優質學校。二是福利上，實施專項獎勵，讓薄弱學校改造的有功之師享受比其他優質學校更多的福利。三是師資上，實施定點培養，讓薄弱學校的教師補充機制比其他優質學校更靈活。四是評價上，實施單列評價，讓薄弱學校的進步在縱向上超越其他優質學校……總之，“教育特區”就是用政策的扶持讓薄弱學校在“特區”的環境中煥發激情，直至成為優質學校。

二、建立機制，先急后緩，發揮“名人效應”

到底是名師造就名校，還是名校造就名師，已成為類似“先有雞后有蛋，還是先有蛋后有雞”的無底爭論，其實，這是一個一分為二的話題，是個辯證統一的論斷。我的看法是：名校才能造就名師，沒有名師就沒有名校，所以薄弱學校改造不能沒有名師。

薄弱學校的改造只能下猛藥，不可小打小鬧，否則所有的投入，在“薄弱”的陰影牽制下，只會成為泡影。薄弱學校的改造應該立竿見影，應該先急后緩，所謂的“急”就是先有效果，建立信心，擴大影響，達成共識，然后才是慢慢敲打，把泡沫變為堅石。而薄弱學校改造最好的猛藥，就是“名人效應”。

所謂“名人效應”，一是名校長效應，讓名校長真正擔任薄弱學校的校長，發揮名校長的功力，吸引上層的眼光。二是名教師效應，高薪聘請名教師到薄弱學校任教，發揮名教師的魅力，吸引家長的眼光。三是名學校效應，讓薄弱學校和名學校真正聯盟，發揮名學校的威力，吸引社會的眼光。

三、推動改革，由小及大，實施“曲線救國”

薄弱學校的改造，關鍵還是靠學校自己，不能等靠要，要有所作為；不能喪失信心，要有所創新；當然也不能好高騖遠，要有所定位。因為作為薄弱學校，不可能“一夜暴富”“一口吃成一個大胖子”。

薄弱學校應該在“特區”和“名人”的推動下，立足現實，推動改革，特色興校；要由小及大，不能面面俱到，要與眾不同，另辟蹊徑；要做小做強做效應，要推出自己的品牌，在“只要你在進步你就是優秀的，你這方面不如別人，可以在其他方面挖掘潛力超越別人”這一發展性思想的指引下，實施“曲線救國”。

四、加大宣傳，由內及外，擁有“幸福時光”

溫家寶同志說過，“信心比黃金更寶貴”。薄弱學校的改造更是如此。而信心的獲得更重要的是得到輿論的導向和上層的支持。“說你好你就好，不好也好；說你不好你就不好，好也不好”這句經典名言，某種程度上具有一定的現實意義，好多時候薄弱學校就是我們自己人為造成的，薄弱學校就是我們用唾沫淹死的。

薄弱學校的改造，千萬不可忽視導向的作用，要加大宣傳，由內及外，落實信心工程，讓薄弱學校擁有“幸福時光”。

為什么要由內及外？因為更多的時候，薄弱學校是我們教師自己宣傳出來的，是我們的行政部門自己認定出來的，是我們的社會自己擇校出來的。當有些門路的學生，甚至是本校教師的孩子，都不到本該到的學校就讀時，這個學校不成為薄弱學校才怪呢。就像各級政府總是在強調教師職業無上光榮，而有門路的教師卻紛紛調離教育系統一樣，無上光榮只能成為是含淚的微笑了。

薄弱學校的改造，應集系統之合力，做大宣傳的文章，必須以小放大做好導向，必須以身作則，落實榜樣。正如電視連續劇《老大的幸福》中，傅老大所獨創的“快樂養生操”第三節“唱幸福”中所唱的：“幸福就是毛毛雨，只要心里高興就會掉下來！”一樣，給薄弱學校提供信心，讓薄弱學校擁有“幸福時光”，薄弱學校一定會成為一種“過去式”……

以上只是我的一些“奇思妙想”，出于對教育的熱愛和對均衡教育的期盼。當然，教育均衡是永恒的話題，薄弱學校也在特殊的歷史階段發揮著特定的作用，如，推動了教育的市場運行，化解了教育的經費短缺等，這些還真的離不開薄弱學校的存在。但在如今提倡“包容性增長”的大環境下，薄弱學校確實應該標本兼治了。天下無難事，就怕老大來，因為在中國，“老大難，老大難，老大來了就不難”……