表格在高職院校英語教學中的運用

詹圣麒　陳立新

【摘要】高職院校學生的英語運用、表達能力的培養是目前我國高職英語教學無法回避的薄弱環節，這與培養高素質的外語人才形成了矛盾。本文在分析高職高專英語教學的特點和要求的基礎上，闡述了運用表格來培養高職學生英語運用、表達能力的可能性和必要性，探究了運用表格學習英語的途徑和具體做法。

【關鍵詞】高職學生 實用能力 英語運用 表達能力培養 操練 學生主體 局限性

一、引言

高職高專院校作我國高等教育的重要組成部分，承載著為我國的社會主義建設培養生產、技術、服務、管理等方面的應用型人才服務的重任，在自身不斷的發展過程中也不斷地實現著教學觀念的轉變和重新定位，建立了較為完善的“以實用為主，應用為目的”的高職高專英語課程教學體系，確立了“實用為主、夠用為度”的教學指導方針和以培養應用能力，特別是英語實際運用能力為英語課程教改的主攻方向。我國目前的英語教學很大程度上仍停留在以培養學生較強的閱讀能力為主的層面上，導致學生“會”讀書，“會”做題目，但卻無法用英語來表達自己的思想。英語書面表達和其它英語運用類的英語試題也自然成為各類考試中閱卷教師的“痛”和學生取得良好成績的“攔路虎”。這種“費時多，收效低”的英語教學現狀將完全不能適應我國目前在飛速發展時期對英語人才的要求的變化。要扭轉這種局面就得從高職學生英語英語運用、表達能力的培養抓起，著眼于英語實用能力和社會主義建設，生產、技術、服務、管理等方面的應用型人才的整體英語素質的提高。

二、用表格法培養高職學生英語運用、表達能力的必要性

高職院校的英語教學應該極力避免追求“大而空，大而全，面面俱到的理論研究型”或是“語法體系型”英語教學理念，要找到適合學生實際、適應高職英語教學特色和發展生長點的方法。我們要幫助學生學英語方面的知識，但更加重要的是我們要幫助他們將他們已有的、新學到的動西有機地聯系起來，現成體系，上升到規律性的東西，做以前未做的工作，把以前沒有做好的工作做好。從而讓學生學到，拎清，會用，用活，提高自己，服務社會。

三、用表格法培養高職學生英語運用、表達能力的主要做法實例

1.知識歸類，形成體系。鍛煉學生的概括、總結能力。知識的學習是一個長期積累的過程。根據馬思諾的“遺忘曲線”原理，這些辛苦得來的知識如果不能及時復習，不能形成體系和規律，必然會造成不必要的遺忘和流失。表格法正好順應了知識學習的這種需要，較好地將所學知識進行了各種不同層次的總結，使零散的知識得以體系化，達到了歸類的目的，提高了效益，更好地服務于復習和考試。用于總結歸納的表格，形式不一，內容大到一冊書，一單元，小到一個語言點；范圍可以涵蓋不同的知識層次；歸納總結的重點還可以因人而異，因材料而變化。表格可以將每個單元新學到的孤立的知識點進行有效的組織和歸納，便于平時的復習和重溫。

看著表格，學生在課前可以激活腦海中關于這一單元的相關知識，預習變得目標明確；有這張表格做指導，學生在充分準備的基礎上，聽課時可以做到突出重點，突破難點；課后，學生可以在不用翻書的情況下“過電影”似的來回憶課堂內容，直到自己能對所學內容能“如數家珍”般條理分明，思路清晰。良好的學習習慣和學習效果也就應當在意料之中。

單元，章節類表格由于英語教學內容的不同可能在列表形式上有所不同，但大同小異，英語的學習是一個不斷進行知識點學習和積累的復雜過程。只有溫故而知新的做法才是比較而科學且有效的。如何將每個單元新學到的孤立的知識點進行有效的組織和歸納，便于平時的復習和重溫。表格可以將這一問題較好地加以解決。

2.簡潔直觀， 清晰易懂。易于理解文章及結構，有助于鍛煉寫作能力。簡潔直觀是表格的另外一個顯著的特征，它的直觀是它的生命力所在。這種直觀化繁于簡，化難為易，化抽象于具體，無疑可以縮短學生學習的時間，讓學生少走彎路，因而也更容易獲得成功的體驗。對于提高學生的自信心和分析問題、解決問題的能力無疑也大有裨益。

通過表格，我們可以由簡到繁，非常直觀地理解文章的每一段的主題。通過對這幾段文字的主題研習，學生能輕松把握篇章結構，對今后的寫作能力的鍛煉都是非常有好處的。另外借助關鍵詞的幫助，學生們可以當堂課就完成對課文內容進行復述、鞏固的任務。

3.利于比較， 突出異同。利于復習， 服務考試。像其它語言一樣，英語中也有很多相同，相似的表達方式。如何在運用這些語言點時做到得心應手，比較恰當地加以運用，表格可以憑借自身的優勢，將這一問題加以妥善的解決。通過表格，我們可以清楚地看出一些結構在用法上的差距和不同點，為正確運用提供了保證，而且也更加便于記憶和復習，利于學生的學習。

4.總結規律，觸類旁通，利于學生自主學習和拓寬知識面。眾所周知，英語單詞是英語學習過程中最重要，最基礎，也是最麻煩的部分，掌握的單詞的數量和質量對于英語的運用有著非常直接的聯系。但英語單詞數目龐大，中國學生，尤其是高職院校的學生又缺少英語運用的環境，所以英語單詞記憶不但枯燥無味而且速記速忘，如果我們能根基單詞的一些共同之處，組合成表，將規律呈現在學生面前，對于單詞的記憶和理解一定會大有裨益。

學生如果能夠嘗試自己推導表格的話，無疑對理解和掌握單詞有著事半功倍的作用。在發現規律和技巧的基礎上，學生通過運用而使自己的語言能力得到了鍛煉和提高。這種方法對于學生們的自主學習能力有了明顯的促進作用，很大程度地激發學生的學習興趣。

四、幾點注意事項

在高職英語教學中運用表格，好處顯而易見，但也有其自身的局限性。

1.要體現教師的主導地位和學生的主體作用。表格，因為有較強的概況性和特殊的形成過程，實際操作過程中最好是先進行教師指導下的學生實際操作練習，讓學生有一個習得、理解、加工、提高的完整的過程概念，并通過多次反復練習，使其諳熟于心，然后再逐漸增加自主成份，使學生慢慢掌握、多多實踐、靈活運用，既體現學生的主體作用，也為總結之后的理解、運用提供保證。

2.對于表格內容不要求全。表格的生命力在于體系化，規律化。所以它更適合知識的復習和鞏固。因此在實際操作過程中應盡量避免在新授課時用表格法，以防挫傷學生的學習積極性，誤導學生走向單純死記硬背教師所列語言點和語法條框的尷尬局面。另外，所有規律都會因為一些特例，所以我們不可挑戰表格的完整性，不可一味求全，只要能將大體的規律表達清楚就應鼓勵學生大膽實踐。

五、結語

表格法可以發揮表格自身的優勢，將散見于文章中的語言點進行歸納和總結，使其體系化；也可以根據知識點之間的聯系，將其區別與聯系直觀，清晰地展現出來，易懂易學，為知識的復習和鞏固提供了一種有效且高效的方法；經過一定時間的教師指導下的訓練，它還可以幫助學生養成總結，概括所學知識的能力，并通過自己獨立的總結發現知識點之間的聯系和規律，達到觸類旁通的效果，既服務考試又鍛煉能力，這對于處于“迷?！睜顟B的高職院校學生的英語學習不失為一種良策。教師要從學生的實際出發，做好過渡與訓練工作，克服表格自身的一些不足，那么良好的教學效果和學生英語運用能力的提高將得以落實，更為高職院校的英語教學實踐和理論的發展提供了一種可操作，有實效的方法。

參考文獻：

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