簡述高職院校ESP教學現(xiàn)狀及對策

胡冰瑤

摘 要：國際競爭日趨激烈，全球一體化進程加快，而英語作為溝通世界的語言橋梁，自然而然地成為了最主要的、使用最廣泛的國際通用語言。既然英語是一門語言，那么在英語教學中就應(yīng)重點培養(yǎng)學生應(yīng)用英語的能力。而專門用途英語（ESP）即“English for Specific Purposes”就遵循了這一原則，專門用途英語（ESP）是指與某種特定的職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的，根據(jù)學習者的特定目的或特定需要而專門開設(shè)的英語課程。其目的是為培養(yǎng)學生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力，如商務(wù)英語、法律英語、旅游英語、汽車英語、計算機英語、科技英語、工程英語等。當今社會，能夠直接使用英語進行科研或利用這門語言為自己工作、生活、學習服務(wù)的人才很少，因此，在高職高專學校開設(shè)英語ESP課程勢在必行。此外，它也是社會進步和教育改革的要求，是市場的需求，是未來高職高專院校與世界教育接軌的需要。為了讓ESP教學能更好的在高職英語教學中實施起來，筆者對其進行了客觀的分析并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職英語 ESP教學 原因 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0222-02

專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）與通用英語、公共英語EGP（English for General Purposes）是相對應(yīng)的概念，ESP是應(yīng)社會的發(fā)展，市場的需求所產(chǎn)生的，它是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，其目的是培養(yǎng)學生在不同的工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力，如會計英語、報關(guān)英語、法律英語、機電英語、旅游英語、商務(wù)英語、醫(yī)學英語、計算機英語、工程英語、科技英語、汽車英語等。根據(jù)Strevens的觀點，ESP有四個特征：第一，滿足學習者的特定需求。第二，教學內(nèi)容與特定的專業(yè)和職業(yè)相關(guān)。第三，在詞匯、語法、語言應(yīng)用、技能、語類和語篇分析方面，重點關(guān)注與特定專業(yè)或職業(yè)相關(guān)活動的語言運用上。第四，與普通英語形成對照，有區(qū)別。因此，專門用途英語（ESP）不僅是語言教學理論，更重要的是一種根據(jù)學習者的實際需要而進行的針對性實踐教學，目的性強，針對性強，實用性強。

1 ESP教學現(xiàn)狀

目前，ESP教學整體水平不高，宣傳力度不夠，普及面不廣，很多高校甚至還沒有開設(shè)ESP課程，也沒有相關(guān)的教師隊伍，即ESP課程的師資力量非常薄弱，教學資源匱乏等問題。我國高校的ESP教學還停留在理論層面，未進入大面積實踐階段。ESP課程是屬于專業(yè)課程還是語言課程，至今定位不明確。由于專家們未解決好ESP在高校英語教學中的定位問題，導(dǎo)致高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生對ESP教學還是懵懵懂懂，只知其一，不知其二，對ESP教學的態(tài)度搖擺不定，持觀望態(tài)度。高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生們思想觀念也未轉(zhuǎn)變，還停留在EGP（通用英語、公共英語）教學模式，只關(guān)心公共英語三、四、六級過級率，無暇顧及ESP教學。由于很多高校都全力忙著抓三級、四級、六級考試，同時就導(dǎo)致已過級的同學對英語學習失去興趣和動力。缺乏ESP教學相應(yīng)的《大綱》，沒有ESP《大綱》就會給教學帶來了很多困擾，如教材無法編寫，課程無法設(shè)置，課時量無法確定，師資隊伍更是無法組建。于是，就導(dǎo)致了ESP未來的生存空間和發(fā)展前途一片茫然。從政策層面來看，未制定具體的政策來提高ESP教學水平。在資金方面，經(jīng)費投入少，從指導(dǎo)和考查力度來講，教育主管部門對ESP教學缺乏定期地考查和監(jiān)督，考查力度和監(jiān)督力度形式化，也沒有定期的合理指導(dǎo)、引導(dǎo)和規(guī)范。師資匱乏，尤其是缺少ESP專業(yè)教師，由于ESP教學是跨學科的，導(dǎo)致專業(yè)教師有語言障礙，英語教師有專業(yè)知識的障礙，嚴重缺少穩(wěn)定的ESP專業(yè)教師。另外，兼職ESP課程的老師多，即ESP課程由非英語專業(yè)的教師來承擔，非英語專業(yè)的教師自己的英語水平不高，如發(fā)音不準，或詞匯量少，英語表達能力不強，有語言障礙，在ESP教學中就直接誤導(dǎo)了學生ESP課程的啟蒙學習，讓學生的語音發(fā)音一錯再錯。教學方法不恰當，未研究出具體的ESP教學方法，教學方法不創(chuàng)新，如死教書，教死書，照本宣科，按部就班，把ESP課程硬生生的上成了翻譯課或雙語課，磨滅了學生學習英語的興趣和自信心。沒有創(chuàng)設(shè)良好的語境，也沒有良好的英語學習氛圍，學生很難全身心投入到英語學習中。在平時的英語教學中，由于教師自身的教學水平，很難引導(dǎo)學生明白學好ESP課程的重要性。有些教師不認真?zhèn)湔n，英語教學形式化，隨意性強，課堂教學內(nèi)容也不豐富。專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生彼此間缺乏交流、溝通、理解、支持與合作，不管是專家、教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)還是學校的領(lǐng)導(dǎo)很少主動與教師、同學們交流或溝通ESP教學情況，進展情況，也不定期引導(dǎo)、指導(dǎo)和規(guī)范。讓ESP教學只停留在理論階段，實踐太少。教師與學校領(lǐng)導(dǎo)，教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、專家溝通機會少，即使溝通了，也較少取得領(lǐng)導(dǎo)的支持，他們更關(guān)心的是自己班上學生的公共英語三級、四級、六級的過級率情況。

2 改進ESP教學的對策

（1）盡快解決ESP教學定位問題，ESP教學的性質(zhì)和意義何在？把EGP課程轉(zhuǎn)移到ESP課程，使高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生認識到教學的轉(zhuǎn)型是社會發(fā)展和人才市場的需要，必須直接面對，勢在必行。

（2）轉(zhuǎn)變思想觀念，首先，教育主管部門及學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視ESP教學在本校該如何具體開展工作，不要一味的只顧狠抓四、六級過級率而忽視英語的應(yīng)用能力。其次，教師需時刻關(guān)注學生英語學習的現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，及時了解學生的學習動態(tài)，若學生在學習上出現(xiàn)問題或困難，及時找到原因予以幫助。對于學生英語上取得的進步，要及時鼓勵，以形成持久的學習動力。此外，學生們也要轉(zhuǎn)變觀念，積極和老師們一起探索新的教學方法，共同進步。

（3）嚴格規(guī)范課程設(shè)置和增加教材的可選性，根據(jù)學生的認識規(guī)律，智力發(fā)育，心理承受力，身體發(fā)育等客觀情況和規(guī)律來編寫教學大綱、制定教學進度計劃、規(guī)范課程和編寫教材。嚴格規(guī)范課程設(shè)置，編寫合適的ESP教材為學生所用。同時，逐步實現(xiàn)高職院校英語課程設(shè)置和教學的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實現(xiàn)教育部提出的高校ESP英語教學要達到的目標。規(guī)范總課時量，不得少于ESP教學《大綱》要求的課時量。現(xiàn)實中這樣規(guī)范化的ESP教學一時難以實現(xiàn)，可以先進行試點，組建高職院校ESP教學示范校或示范班，發(fā)揮示范學校積極的輻射作用，這樣會對其他學校的ESP教學起到強有力的推動作用。對于經(jīng)濟非常貧困，教學資源非常貧乏地區(qū)的高校，建議暫不開設(shè)ESP課程，避免因師資、教學資源等問題對學生的英語語音等造成誤導(dǎo)，過后不易糾正學生們錯誤的語音發(fā)音等。

（4）加強師資隊伍建設(shè)，有關(guān)部門應(yīng)該認真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，如硬性規(guī)定高職院校教師接力合作，同時，定點定時間和專家、領(lǐng)導(dǎo)們一起交流、溝通，及時向他們反饋ESP教學情況并落實到位。對在崗的ESP英語教師進行培訓(xùn)，加大并落實培訓(xùn)力度。要在短期內(nèi)使全國ESP英語教師的教學水平都達到較高的層次是不現(xiàn)實的，因而可以嘗試先培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的優(yōu)秀教師是十分必要的。著眼未來，立足國際，開展國與國之間跨校結(jié)對和聯(lián)誼，定期互派交換留學生、教師和領(lǐng)導(dǎo)學習和交流。聘請國內(nèi)外知名ESP專家對教師定期進行培訓(xùn)和指導(dǎo)并落實到位。教師自身也要努力學習，尤其是跨學科的學習和深造。學英語專業(yè)的教師和學科專業(yè)知識教師之間加強溝通和學習，英語教師向?qū)W科專業(yè)教師學習學科專業(yè)知識，學科專業(yè)教師向英語教師學習英語，取長補短，互相彌補不足，盡量克服教學轉(zhuǎn)型帶來的困擾。

（5）改進教學方法，提高教學技能，豐富教學內(nèi)容，保證教學質(zhì)量。教師們針對ESP課程要重新去探索和研究新的教學方法，在新的領(lǐng)域去不斷開掘知識的寶藏。這對教師們來說是挑戰(zhàn)但也是機遇，精英始終為困難而準備。

（6）加大經(jīng)費投入，加強管理、指導(dǎo)、考查力度及監(jiān)督，尤其是加大對ESP教學的人力，物力，財力的投入，至少在高職院校要有足夠的ESP教學師資。此外，要加大檢查、督導(dǎo)和考查力度，一定要監(jiān)督是否落實到位，確保ESP教學不走過場，順利進行。

（7）制定ESP等級證書考試，考試可分為筆試和口試，充分發(fā)揮ESP教學的實用性和實踐性。綜合兩部分成績的最后分數(shù)，只要綜合后的分數(shù)達到及格分數(shù)都算過關(guān)，這樣對偏筆試或偏口試的學生來說都不吃虧，做到人性化和公平。

3 結(jié)語

總之，就目前人才市場實際情況來看，專業(yè)知識扎實且英語應(yīng)用能力強的人才是就業(yè)人才市場的佼佼者。而且，用人單位對畢業(yè)生外語能力的評估更趨人性化，不再是簡單地看應(yīng)聘者是否有英語三級證、四級證或六級證，而是根據(jù)企業(yè)對英語的具體需求來進行應(yīng)用英語能力的考察。《基本要求》明確指出高職英語教學目標是“以實用為主，夠用為度”。ESP教學勢在必行，將以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”來貫穿整個高職英語教學，與國際教育接軌并一起走向未來。

參考文獻

[1] Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes：A Learning-centered Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

[2] Strevens P.ESP after twenty years：a re-appraisal[A].In Tichoo M.（ed.）ESP：State of the Art.

[3] 張虹.高職專門用途英語教材現(xiàn)狀分析[J].職教論壇，2011（7）.

[4] 蔡繼剛.當前大學英語教學面臨的壓力[J].外語教學與研究，2002（3）.

[5] 教育部高等教育司高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.