中學地理教學中學生學習方法的培養

于和平

摘 要：《義務教育地理課程標準》（中學）明確指出：“中學地理的教學目的就是要在通過結構化的教學之后使學生獲得比較系統的地理知識和能力，并積極發展學生的空間想象力等，培養他們學習地理的興趣和獨立學習的能力。”

關鍵詞：高中地理；學習方法；分析與思考

一、高中生地理學習的現狀分析

以本校（宜春三中）學生的實際情況進行分析：在初中階段由于中考對地理學科的考察不夠，很多學生對地理不夠重視，多數重識記而輕理解，往往想在考試前突擊完成任務，因而造成舍本逐末的現象。

二、高中生地理學習困難的原因分析

首先，地理學科本身比較抽象生疏，所涉及的內容多是人們日常生活中接觸不到的，比如地球運動、洋流等等。

其次，學生知識儲備不夠，高中地理涉及很多與物理、立體幾何等相互交叉的知識，學生的基礎有限，難以進行拓展。

三、高中生地理學習方法培養的思考

地理是一門實用的科學，在平時的學習生活中多和生活實際相聯系。教師要教導學生認識到學地理的目的不是考試而是生活，逐漸培養學生的興趣，特別是在本校（宜春三中）教學中更應該著重培養。

1.培養學生學習地理的興趣

（1）教師首先要有針對性地設計好自己的教學內容，力爭圖文并茂、創新且能聯系生活實際，避免照搬照抄用了幾十年的老教案和教材。

（2）教材編寫應該與時代的氣息相吻合，當然先行版教材（中圖版地理教材）就很好，但是仍然有很多地方需要修改和完善，比如可以適當增加一些活動設計與課后小結欄目。

（3）沒有教不好的學生，教師一定要堅信學生通過努力最終一定會取得進步。

2.培養學生良好學習地理的行為和思維習慣

（1）做好基本的預習、課堂活動以及課后復習等常規環節。

（2）選擇性的挑選和設計練習題目。

教師要做到同類題目用同一種思維構架，同種形式用不同的思維構架，做到錯題檔案建立，雷同題的習慣性思維糾錯等。

3.創設合理的問題情境，使地理課堂活躍起來

教師創設好適合學生的問題情境，通過創設問題情境，可以激活地理課堂，并且可以吸引學困生參與教學過程，積極主動的探究是轉化學困生的主要途徑。這應該是學生學習興趣培養的關鍵。

4.大力進行課堂改革，充分調動學生學習地理的積極性、主動性和參與度

（1）要意識到學生才是課堂教與學中的主角，教師只是一個重要的參與者。

（2）要營造一個鼓勵創新和想象的課堂氣氛，比如在本校（宜春三中）大力推廣“211模式”，40分鐘的時間里，10分鐘的教師點評和指導，20分鐘的學生自行研習和分組討論，10分鐘的匯報成果。值得一提的是這種模式推廣數年來，本校升學質量提升幅度很大，在本地引起廣泛的關注與社會反響，更重要的是讓學生的能力得到提升。

5.積極推進教學評價制度改革

教師在教學實際中應該大力推廣合理的學生評價模式，不能所有學生用一個標準評價，比如學優生和學困生的評價與獎勵機制應該區分開來。

6.教師完善自身素質，推進直觀教學，充分發揮電化教學的優勢

教師要充分利用多媒體教學手段的直觀優勢增強學生的感知能力，培養學生學習的興趣。電化教學是現代化教育的組成部分，是優化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一，是教師廣泛應用的一種手段。

運用投影媒體，不僅可以幫助學生建立地理概念、形成空間概念，還可以突破難點與突出重點，優化課堂教學效果。比如，教師在進行洋流教學過程中可以采取給每個學生配備一具電子演示儀的做法（有條件的學校）等等。

總之，學習方法培養是一個非常漫長的過程，而且學習方法也是在不斷變化的，這要求教師在以后的教學工作中應不斷地創新和總結，以適應復雜的教學要求。同時，本文力求拋磚引玉，望杏壇推陳出新。