淺談如何提高數學課堂教學效率

陸建軍

摘 要：新的時期給教學工作提出了新的要求，即要講實效，又要提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標。

關鍵詞：教學效率；教學質量；變式練習

那么如何提高數學課堂教學效率呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、根據義務教育的性質和新的課程標準，教學必須面向全體學生，使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能，為提高全民族素質打下良好的基礎

1.面向全體與注重個別差異符合一般的教學原則

教師要從大多數學生的實際出發，確定教學的進程，認真落實課程標準的基礎要求。教師在課堂教學中，要面向全班學生，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平和接受能力。同時還要在面向多數的集體教學中兼顧兩頭，重視學生的個別差異，注意因材施教。

例如我在教絕對值時，我設計了一道這樣的題目：|x-5|+|y+8|=0，試求x+y的值。很多差學生不知如何去做，我再出了一題|x-5|=0，x的值為多少？學生會答上x=5時，同樣的方法，我們自然會得到y=-8，這樣，學生就會得出x+y=5+（-8）=-3.先由淺再到深，這樣差生也會慢慢地跨進優生行列。

2.面向全體與注重個別差異適合新的課程標準理念

新課程從課程目標到教材內容都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。可以利用新技術帶來的可能和機遇，為各種不同程度的學生，開發和提供相適應的課程和教材。教學內容上，素質教育要求教學內容具有基礎、范例性和綜合性，讓學生掌握扎實的基礎知識和學科知識的結構。

例如講到平方差公式時，許多學生只知道公式的順運算公式為：（a+b）（a-b）=a2-b2。剛開始，我對于一些差生，只要求他們從順運算掌握就行了，不一定要掌握逆用，學生就會體會到有一種成功的感覺。因此，面向全體與注重個別差異是辯證的也是統一的，在教學中要調動每一個學生學習的積極性，就能不斷提高他們學習的能力。

二、要使教學能順利地按計劃地進行，達到預期的目的，提高教學效率

1.教師必須加強理論及業務的學習

首先，教師要加強哲學的學習，教學過程中要以辯證的觀點提出問題、分析問題和解決問題。

其次，教師要加強教育心理學的學習，要使教學取得成功，必須在教育科學理論的指導下才能得以進行，否則便不能使教學達到預期的目的。

2.教師必須端正思想，提高認識

教育事業的百年大計，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動，而應當是十幾年、幾十年，甚至是終身的求索和奮斗，教師要有戰勝困難的信心，知難而進。同時教師教學的方向要明確，目標宜具體，要通過教學實驗使學生在較少的時間內最大限度地獲取知識。

3.同科教師通力協作，聯合攻關

個人的精力和知識畢竟是有限的，要使教學活動能順利地實施進行，教師就要通力協作，充分發揮集體的智慧和力量，杜絕和防止文人相輕，同行相嫉妒的不良現象。

三、為了提高數學教學質量，教師在教學中要注重培養待進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育

1.應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察待進生的學習情緒，待進生往往上課思想開小差，他們對教師一般性按部就班式的講課聽不進耳。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思想狀態。

例如：我在講到完全平方公式時，學生們總會和平方差公式混亂，我將完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2編一個口訣：“首平方，尾平方，二倍首尾放中央”學生學起來容易，記得相當牢固。

2.注重情感教育

待進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心，當他們成績有所提高時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要待進生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性。

3.培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

（1）教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好的待進生，要給予表揚和鼓勵。

（2）大部分待進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式死記硬背，不愿動腦筋；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題、解答問題。

四、教師在課堂教學中應該把握教材，有明確意識，抓住基本環節，重視練習，提高教學效率

1.課前準備具目標意識

課前準備是否充分直接影響課堂教學的效率，備課不光備教材，還要備學生，教學設計抓住思維的主線，教具充分，板書設計清晰。

2.新授知識具突破意識

（1）基礎性練習

新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。例如教平行四邊形面積時，可先復習長方形面積及指出平行四邊形的底和高，為新課的引入作鋪墊。

（2）針對性練習

新授后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章，例如講到三角形全等判定條件判定時，設計了多種題給學生練習，就達到學以致用，發現問題，解決問題。

（3）操作性練習

通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養了學生的動手能力，又發展了學生的形象思維。

3.鞏固知識具強化意識

（1）鞏固性練習

對知識加深理解并轉化為技能技巧。例如在整式四則混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧。

（2）比較性練習

通過尋同辨異，加深理解。例如求三個數最大公約數與最小公倍數，可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之外，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。

（3）變式練習

擺脫學生裝一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學生會解基本形式工程問題后，可加強就式練習，可出現全程為“1”的相遇問題，可變換工作方法，出現“全做……完成一半……”“獨做……余下合做……”等題目類型。

（4）開拓性練習

通過練習，發展思維，培養能力。在教學“正反比例應用題”時，除了掌握所教比例解外，可用整數方法解、分數方法解等等，把新知、舊知有機結合起來。

總之，“教無定法，貴在得法”凡在教學中能符合教學規律的，都能使課堂效率有所提高。

（作者單位 廣東省清遠市清新區第三中學）

編輯 段麗君