弱智兒童數學教育探析

黃青茹

【摘 要】弱智兒童是低年級教學中一個特殊的群體，也是特殊教育中需要特別關注的對象，對于他們的教育方式不能按照一般的教學方法來培育，尤其是在數學教育方面。弱智兒童數學教學不能生搬硬套普通學校的教學方法，應根據弱智兒童的認知特點和數學知識的結構特點組織教學。本文根據自己的教學經驗以及與弱智兒童的接觸，對弱智兒童數學教育的方法進行了一定的探討和分析。

【關鍵詞】弱智兒童 特殊教育 數學教育 教學策略

弱智兒童作為特殊兒童中的一類，他們思維能力、想象能力都比正常兒童低，他們缺乏正常的學習能力。他們心理發育遲緩，智力低下，且伴有適應性行為問題，這些特征往往會影響到他們的學習，造成他們缺乏學習興趣，上課注意力不集中。尤其是數學課程，對于低年級弱智兒童而言，難度非常大。所以針對弱智兒童的數學課程必須是適合教育對象的課程，它不僅要考慮到數學自身的特點，更應遵循弱智學生學習數學的認知規律，基于此，本文結合自己的教學經驗以及與弱智兒童的接觸對弱智兒童數學教育的方法進行了一定的探討和分析，以期能對提高弱智兒童的數學教育水平提供一定的幫助。

1.有效引導弱智數學學習

由于弱智兒童自身的生活經驗和邏輯推理能力的欠缺，教師必須制訂特別的教學目標，加強對弱智兒童數學學習的引導。引導弱智兒童觀察模仿，培養他們的觀察能力，讓他們在觀察中比較分析，逐步培養弱智兒童的數學觀察能力。這種觀察的對象既包括現實中的實物，又包括數學模型或學具，還包括觀察數學圖形、圖表和符號。此外，還要引導低年級弱智兒童組塊記憶，要適合弱智兒童的記憶特點，最好的方法是將記憶材料整理成一個“塊”（記憶塊），然后整個地將這個塊記下，就像照相機把物像全部攝下一樣。而數學知識內在聯系的邏輯性為整合成“塊”提供了良好的條件。

2.弱智兒童數學教育方法要多樣化

弱智學生的注意力極不穩定，容易被一些其他刺激所吸引，他們集中注意的時間大約只有10分鐘。因此在數學教學中要善于運用多種教學方式，運用新的教學方法吸引弱智兒童的注意。所以，教師在課堂教學中要善于變換教學方式，采用新的教學方法來吸引他們的注意。一方面是根據弱智兒童“記得慢，忘得快”的特征，在教學中要合理運用反復、強化的方法，使弱智學生所學內容能真正地理解并記住了。而游戲的教學方法和動手操作的教學方法，都是鍛煉學生的思維能力、激發學生學習積極性的有效手段。

游戲式的教學方法在低年級弱智兒童的教育中更有著不可替代的作用。把教學內容設計成游戲的形式傳授給學生，不僅僅能活躍課堂氣氛，使學生自發學習并掌握所學知識，而且能挖掘學生內在潛能，增強他們的參與意識。還要讓弱智兒童完成一些簡單的動手操作，從實踐中了解知識形成的過程。例如在教長方形、正方形、三角形等幾何圖形知識時，給學生欣賞一些七巧板拼成的幾個圖形，引發學生的學習興趣。接著讓學生仿照圖形拼，然后發揮學生各自的想象力，自由拼。

3.重視弱智兒童的直觀教學

弱智兒童思維發展落后，對概念的理解和形成都感困難，而數學的概念的邏輯思維都很強，而且概念較多，這就會導致弱智兒童對數學的認識很大程度上受著直觀情景聯系的束縛。他們總是對熟悉的事物現象和具體直觀的材料較容易領會掌握。針對這一情況，教師在數學課堂教學中加強直觀教學，注意在感性認識的基礎上，幫助學生逐步地建立概念和掌握其運用法則。例如在教學“長方形的面積”時，盡量聯系現實原形，舉出學生熟悉的日常生活中的實物，著重引導他們觀察這些實物的“表面”如黑板面、課本封面、課桌面等，這些物體都有它的表面，而且都有大小，用不同大小的長方形、正方形，讓學生直觀地比較它們的大小。

4.有效利用多媒體等現代教學手段

考慮到弱智兒童的特殊性，要盡量利用電化教學圖文并茂、形聲結合的教學方式來克服弱智兒童注意力分散的心理缺陷，激發他們的興趣，調動他們學習的積極性，實現教學主體對教學對象的有效調控。利用多媒體對弱智兒童的數學教學，多媒體的產生及其在特殊教育教學活動中的應用，可以有效克服弱智兒童教學的一些弊病：它集中了視聽媒體的所有優勢，并將其夸大、凸顯，形象生動、個性鮮明地展示在弱智兒童面前，一幅圖畫或幻燈片等都可以起到趣化教學氛圍，打開弱智兒童閉合的大腦皮層，他們在潛移默化中感知新事物，學習新技能。尤其是用更加直觀的方式使弱智兒童能更好地理解數學，學習數學。

5.結語

數學不僅可以幫助低年級弱智兒童進行簡單的生活活動，還可以改善弱智兒童的思維和邏輯能力。而弱智教育的特殊性以及素質教育的艱巨性，要求我們必須抓好課堂教學這個主渠道，充分發揮數學教育學科的特點和優勢，緊密聯系實際，為全面提高弱智兒童的素質而努力。

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