小學語文小班化教學實踐探索

【摘要】作為一門重要的基礎學科，小學語文已經不再是單純的工具書，更帶有極強的思想性。小學語文教師一定要審時度勢，在教學過程中，積極探索課程改革，轉變育人理念，開展以學定教的課堂教學模式，利用各種訓練途徑，在語文教學中切實可行地滲透思想政治教育，同時在小班背景下，積極開展語文課堂教學活動，讓我們的語文課堂充滿勃勃生機，時刻閃爍人文的光芒。

【關鍵詞】語文教學；以學定教；小學；小班課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

要實施小學語文的有效教學，教師轉變觀念是根本，激發學生學習興趣是前提，以學定教是保證，課堂教學是主戰場。作為一名小學語文教師，在教學的過程中，要認真貫徹“以學定教”的課堂教學改革，同時積極轉變育人模式，在語文教學中滲透德育教育，在小班背景下，實施科學合理的策略性教學，真正發揮教師的組織、指導作用，落實學生的主體地位，為學而教，以學定教，促進學生全方面的發展，努力構建一個生動、“童話化”的小學語文課堂。

一、采取以學定教、以教導學的教學模式

在課堂改革的背景之下，仍舊有許多小學語文課堂只單純地重視教學形式，而忽略教學的內容。教師在教學中，背離了“以人為本”的教學理念，一味追求新穎、熱鬧、活潑的表象，使我們的語文學科有太多華而不實的東西，而少了質樸和簡約。如何讓我們語文課堂更有效更實際，提升學生學習的能力，真正實施以學定教，筆者作為一名多年從事教育事業的小學語文教師，總結自己的工作經驗，認為要做到以下幾個方面的教學改革：

（一）以學定教，精心預設

在實施教學方案的過程中，教師首先要細讀文本，預設教學方案，有效服務于課堂。首先教師要認真閱讀教材，用心鉆研，潛心會文，與作者交流，產生心靈的碰撞。只有深刻了解作者生活的時代背景、故事的歷史背景，用心揣摩文本語言，才能確定教學的難點問題，定位教學目標，進而把握文本的情感價值，準確提煉語言，選擇合適的教學方法，在充分尊重文本的基礎上，精心預設教學方案，開展有效教學，幫助學生學好語文。

（二）順學而導，點撥提升

采取“以學定教”的教學理念，在語文課堂教學活動中，教師是“導”的重頭戲，學生是課堂教學的主旋律。但這里的教，并非是一味地牽著學生的鼻子走，老師要用自身的教育智慧和語文素養順學而導。在學生自主學習過程中，為幫助學生達到預期的效果，就要指導學生進行科學的預習。讓學生組成學習小組，老師積極參與到學習小組中，通過啟發和指導，增加學生的情感體驗，完善自己的觀點。在課堂教學過程中，在學生與文本對話時，幫助學生初步掌握文本的思想，同時給予歸納和整合，真正起到傳道解惑的作用。在課堂教學結束時，還要引導學生利用業余時間充分閱讀與文本相關的知識，開展拓展性學習，讓學生在下節課開始前，將探究結果進行反饋，同時給予鼓勵、引導和賞識，在整個教學活動中，不斷培養強化學生學習的能力，達到“學生多學、教師少教”的效果。

（三）評價機制，為學導航

在語文課堂中，采取“先學后教”的模式，可以使學生上課的熱情高漲。但也同時存在著一個問題，那就是必須要有相應的評價機制。在課堂教學活動中，教師除了要對學生聲情并茂的朗誦、繪聲繪色的表達、深刻獨到的見解表示贊賞之外，還應該建立可行的評價機制，對互助學習小組進行評價。為了促進小組展開學習上的競爭，同時形成團結互助的氣氛，教師應該鼓勵學生積極地參與學習，對表現突出的小組，給予表彰，以月或周的形式，定期頒發表揚信。這樣讓每一個小組、每一名同學都能找到準確的定位，人人都不甘落后，形成學生向學的課堂氣氛，大大地提高了課堂教學效果。

（四）培養能力，主動學習

教師既要調動學生學習的主動性，還要注重自身的指導作用，要吃透教材，做到“清”“透”“化”“清”，深挖教材的寬度。“清”即搞清教材的基本概念和思想，“透”即吃準、吃透，“清”即能與教材的科學性和思想性高度融合在一起，進而達到一種出神入“化”的境界。如果在講課過程中，只是教師一個人一味地“表演”，勢必會使小學生感到索然寡味，所以教師必須講究教學設計。

二、在小班化背景下實施策略性教學

在現行的教育體制下，小班化開始趨向明顯，如何優化整合各項資源，發揮小班教學的優勢，提高語文課堂教學的有效性，筆者根據多年的工作經驗，就如何實施教學策略，談談自己的工作體會：

（一）情境創設策略

在小學語文教學中，教師要轉變教育觀念，營造一個健康和諧、寬容平等的課堂教學氛圍，充分尊重學生的個性表達，真正成為學生學習的幫扶者和引導者，在新興的師生關系中，課堂氣氛就不會緊張和壓抑，課堂充滿了生命的活力，學生就可以輕松自如的進行學習。由于學生是課堂教學的主體，所以為了有利于學生的健康成長，就要在小班化教室環境的布置上多下功夫，教室要設置成以學習為中心，同時還具有濃郁的書香氛圍，在這樣的教學環境下，便于學生溝通、討論并開展自學思考。

（二）引導學生課堂質疑，實施自主探究策略

教師應該善于引導學生圍繞課文內容、題目等，進行自主學習，對于學生自學過程中遇到的障礙，簡單的由學生相互答疑，疑難的由教師做出解答，同時對于一些重點、難點問題，設為下一步學習的目標，引導學生進行積極的思維和探討，找出問題的關鍵所在。同時，在課堂上，還要給學生留有充足的自學時間，在學生初步的感知課文后，可以借助工具書以外的參考資料，把課文通讀、讀好。引導學生在自學的過程中尋找疑點、圈點評注、發現問題。教師要充分尊重學生在學習過程中自己摸索的一些有見地的學習方法，同時給予適時的點撥，認真地傾聽和引導，有效發揮學生自學的深度、力度和效度。

三、結論

教師對小班背景下的語文教學，要摸索出一套科學、合理的教學策略，真正發揮小班的優勢，使小班課堂教學充滿活力。

參考文獻

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作者簡介：林勇，男，1980年生，漢族，福建省霞浦縣人，?？疲∫宦毞Q，研究方向：小學語文。

（編輯：陳 岑）endprint