初中生獨立閱讀文言文能力培養淺探

冀永坤

【摘要】中國傳統文化是哲理性很強的文化，它是對人類社會行為準則的解釋、價值取向的說理，更是中華民族悠久歷史文化的靈魂。學習文言文，就是走近中國的傳統文化；學好文言文，將有利于中國傳統文化的傳承。在新課程背景下，如何發揮學生的主觀能動性，化無趣為有趣，化困難為容易，走出文言文教學的困境，是很值得中學語文教學研究的問題。

【關鍵詞】文言文教學；能力；培養；探索

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《義務教育語文課程標準》（2011版）在總目標部分提出“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”，文言文教學正是實現這一目標的重要途徑之一。因此，培養學生獨立閱讀文言文的能力，應引起語文教師的重視。怎樣充分調動學生學習的積極性、主動性，有效地掌握一些文言基礎知識，增強其獨立閱讀文言文的能力呢？

一、了解常識，激發學生學習興趣

一是讓學生認識到學習文言文是了解中華民族優秀傳統文化的重要途徑。我把一些經典優美的文言文語句展示給學生并加以賞析。如《孟子二章》中的“天時不如地利，地利不如人和”等，讓學生體會品味文言文的魅力。通過賞析使學生認識到：古典文學經歷了幾千年的錘煉，沙里淘金，去粗存精。是歷代先賢圣哲、仁人志士以生命和心血寫成的精美華章，這些文章表現出來的獨特的語言形式、音韻節奏和跌宕旋律，是那個時代歷史風貌、政治概況、文化風情的絕好體現和精煉概括。文章所表現出來的深沉思想、高尚節操、宏大懷抱、挺拔風骨，正是我們中華民族精神內涵的源頭活水。

二是讓學生認識到學好文言文可以提升自己的文化素養。流傳下來的文言文，大都是文質兼美的范文，文約意豐，含蓄蘊藉，語言講究推敲，簡潔精練，色彩鮮明，譬喻形象。時至今日，仍然具有頑強的生命力。現代人在寫文章時，若能恰當地引用一些古文名句，不僅能夠提高文章品位，還能使說理更加生動、形象。今年4月份，國家主席習近平在布魯日歐洲學院的演講時，引用《晏子春秋》中的話“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。”形象地說明了“中國不能全盤照搬別國的政治制度和發展模式，否則的話不僅會水土不服，而且會帶來災難性后果”的治國道理。

三是讓學生認識到學好文言文可以提升自己的思想境界。文言文是我國優秀傳統文化的重要載體，中學生多讀文言文，能激發熱愛并承傳中華民族優秀傳統文化的熱情。古文中的先賢圣哲、至理名言對于提高學生的語文綜合素養，健全學生的人格很有益處。從“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，這些彪炳史冊、燭照千古的言行事跡，使學生的心靈在潛移默化中得到凈化，素養在無聲無息中得到提高。

二、重視誦讀，培養學生感知能力

學習文言文，需要培養學生的文言語感。因此，誦讀就顯得非常重要。我在教學中，十分注重指導學生朗讀課文，常要求他們熟讀直至能背誦，以理解文章的內容，獲得感性認識。對重點句、難句更要反復讀，用心體會，做到“手到、眼到、心到”。

《曹劌論戰》選自《左傳》。《左傳》雖然是一部歷史著作，但其情韻并美、文采照耀，是先秦時期最具文學色彩的歷史散文。學習《曹劌論戰》一文時，為了讓學生領會作者高超的語言藝術，提高閱讀文章的能力，我引導學生反復閱讀、認真體會。曹劌是作者著意刻畫的最主要人物，他具有卓越的軍事智謀和指揮才能，在瞬息萬變的戰爭中沉著、冷靜而又果斷。作者對他的稱美贊揚，含蓄于精心的描寫之中。文中記載曹劌的言行都是簡短、果敢，如“請見”“問戰”“請從”，特別是在戰斗中兩次否定魯莊公的指揮，兩個“未可”和兩個“可矣”，形象地刻畫出了他胸有成竹、沉著果斷、善于捕捉于反攻和追擊時機的軍事家形象。而圍繞“何以戰”的曹魯對和“公將鼓之”“公將馳之”，也把魯莊公的駑鈍、愚笨和急躁冒進的形象刻畫得淋漓盡致。在我的引導下，學生在反復的誦讀中體會到作者巧妙地運用了比照、映襯的修辭技法。以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛宗國的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，證明了“肉食者鄙”的斷言，反映了作者鮮明的政治與道德傾向，也使學生領會到了文章這樣寫的奧妙之所在，使學生對文言文的語言感知能力得到加強，理解文言文的水平得到提高。

三、注重指導，提升學生閱讀水平

一是教學生學會讀注解和使用工具書。學生只要認真閱讀課后的注解，就能自己解決生字、難詞，達到初步“了解內容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。學生在預習新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應自己會使用查閱工具書。要求學生借助工具書讀懂原文，尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，我通過制作課件讓學生討論、鑒別、分析、比較。

二是教給學生科學的學習方法。對于文言文的翻譯，我在查閱資料和借鑒別人經驗的基礎上，教給學生6種方法：一留，凡是人名、地名、朝代、國號、年號、度量單位等專有名詞，都要留下。二刪，刪掉不須譯出的文言虛詞。如“夫大國，難測也”中的“夫”；“何陋之有”中的“之”等。三補，變單音節詞為雙音節詞；在省略句中，補上必要的內容，使譯文通順、明確。四換，用現代詞匯替換古代詞匯；對通假字、詞類活用、古今異義詞、虛詞等，聯系上下文，翻譯出它的確切解釋。五調，調整、理順譯文的詞序；對倒裝句在翻譯時調整為現代漢語句式。六變，在忠實原文的基礎上，將一些古漢語譯成現代漢語。

三是要讓學生多了解歷史和作者。任何著作都不是憑空想象出來的，時代政治、經濟、文化都會對它產生影響，因而任何作者的作品都不可避免地會打上時代的烙印。同時，作者的生活經歷、思想意識、情感態度、政治傾向、性格氣質等都會影響他的創作，都能在作品中得到體現。所以我們只有引導學生多讀歷史，了解作者所處的時代，了解作者的人生經歷，才能促使學生更好地了解作品的內涵和所產生的深遠影響。

（編輯：龍賢東）endprint