初讀課文?整體感悟

潘彩霞

【摘要】初讀課文、整體感知是學習課文的重要環節，不容忽視，來不得半點虛假。沒有初讀課文的奠基，深入地精讀感悟就很有可能成為空中樓閣。可目前的教學中初讀課文常常流于形式，甚至此處被省略，被“放手”。現狀一：此處被省略現在的課堂上，特別是公開課上，初讀課文的環節常常被省略。

【關鍵詞】課文；感悟；閱讀課

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

許多語文老師上公開課喜歡上第二課時，認為第二課時才能上得精彩，有分析課文、突破重難點的展示、師生互動的環節等豐富的內容。而認為第一課時只是掃清字詞障礙，初讀課文把握文章脈絡進行整體感悟。豈不知沒有第一課時的鋪墊，上不好第一課時，能上好第二課時嗎？小語專家于永正認為書讀不熟不開講。我覺得第一課時的主要學習目標除了掃清字詞障礙，更重要的是引導學生對文本進行整體感悟，愛讀且讀熟課文。那么，如何引導學生在初讀課文時進行整體感悟，上好語文閱讀第一課時呢？

一、揭題激趣感悟主題

閱讀教學經驗告訴我們，學生對一篇新課文的興趣點往往產生在第一次閱讀期待中。而題目往往能起到提綱挈領的作用，或提示主題或揭示內容或制造懸念。在教學伊始，教師抓住課題從學生感興趣的角度出發揭題引入課文，便可起到事半功倍的效果。

請看《“諾曼底”號遇難記》一課的揭題：

師：“諾曼底”號指什么？（一艘大郵船。）出示圖片。

師：課文是怎樣介紹“諾曼底”號的？（生找出相應的語句來回答。）

師：就是這一艘漂亮的大輪船卻在英倫海峽遇難了。這是一個驚心動魄的故事。讀—（生齊讀課題。）

師：這時一位英雄挺身而出，他就是哈爾威船長。這既是一個驚心動魄的故事，更是一個震撼人心的故事。讀—（生齊讀課題。）

接著，學生帶著探究故事的前因后果的興趣初讀課文。這一過程讓學生解了“諾曼底”號的外形特點，感知整個故事的主題。通過教師的導讀，激發學生探究故事的來龍去脈的興趣。

二、識字學詞與閱讀相結合

語文基礎知識包括課文常識，字、詞、句等方面的內容，這些知識的獲得都來自于第一課的學習，學生掌握的生字絕大部分直接在初讀課文中獲得。“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”這是《課標》對識字的評價，我國小學語文教學研究元老李秉德教授曾先后兩次疾呼“以識字為重點不可輕易丟掉”。這些任務的完成就完全依賴第一課時。另外，第一課時也是理解詞語、積累詞語的平臺。學生解決不理解的新詞也都是初讀時通過查字典、聯系上下文或老師講解解決。只有理解詞語，才能使之內化，從而達到積累的目的，也為以后的寫作打下了基礎。掌握語文基礎知識，是提高語文教學質量最重要的保證。在此基礎上學習其他內容就得心應手，水到渠成了。

簡單的讀讀寫寫雖易操作但費時費力，只有形式多樣巧妙的方法才能取得好的識字效果，這一環節也可成為課堂的亮點。如《圓圓的沙粒》一課教學采用歸類識詞用詞，初步感悟課文內容的學習方法。

出示：真誠 坦然 有用 蚌殼 珍珠

嘲笑 議論紛紛 異想天開 牢獄 簡直

師：這兩組詞有什么不同？

生：第一組詞是描寫沙粒的，第二組詞是描寫同伴的。（適時板書）

師：你能接著課題講一句完整的話嗎？

生：圓圓的沙粒想變成有用的珍珠。

生：圓圓的沙粒想變成有用的珍珠，卻被同伴們議論紛紛。

生：同伴們嘲笑圓圓的沙粒，認為他簡直是異想天開。

生：那蚌殼就是圓圓的沙粒的牢獄。

生：圓圓的沙粒坦然地面對同伴們的嘲笑。

最后，教師根據出示的詞語引導學生連詞成文，復述課文的主要內容。教師所呈現的文中的重點詞語，很適合學生根據圓圓的沙粒和同伴們的不同態度和表現來進行說話練習，同時又能檢查學生的學習現狀。閱讀與字詞教學結合，第一課時的教學無疑會更加生動豐富。

三、抓重點句，穿針引線整體感悟

教學《“諾曼底”號遇難記》一課時，讓學生找出文中的佳句，教師引導學生穿針引線把握課文的主要脈絡。

出示文中的佳句：

1.突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛像一座山峰。

2.輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

3.工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。

4.他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。

5.人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。

老師引導學生透過以上的重點句子采用的修辭手法聯系上下文來理解整個故事的來龍去脈，通過討論和朗讀領悟到哈爾威船長的偉大靈魂，同時感受作家雨果遣詞造句的精妙。最后，讓學生透過這些句子來概述課文的主要內容，進行說的訓練。教師的導起到穿針引線的作用。

初讀是聯系精讀的紐帶。每篇課文的學習要求都含“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一條。其中“正確、流利地朗讀課文”就是第一課時的任務。只有在“正確、流利”的基礎上，精讀才能達到“有感情”，失去了第一課時的支撐，第二課時的“有感情地朗讀課文”就成了無本之木。而且第一課時感知課文大意是落實課程標準“在教學中尤其要重視培養整體把握的能力”的一個重要訓練內容，需要有效的方法和科學的研究過程，精讀時才能繼續感悟課文思想感情。

總之，第一課時是引領學生走進文本的第一步，是激發學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點，是對學生進行讀寫訓練，提高語文素養的起始點。我們要讓學生在第一課時中真正品嘗到語文的“本味”。

（編輯：龍賢東）endprint