現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐探討

徐杰

【摘要】當(dāng)前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)和許多便利。教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)元素，為學(xué)生的發(fā)展提供了有力的學(xué)習(xí)工具和豐富多彩的教育環(huán)境，勢(shì)必使學(xué)生受益無(wú)窮。現(xiàn)代教育技術(shù)更加緊密地貫徹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神實(shí)質(zhì)，盡可能地加大了語(yǔ)文課程改革的力度和深度，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以更快、更高地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了要上對(duì)學(xué)生一生都有用的語(yǔ)文課的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。然而，由于受語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，我們的課堂往往收不到預(yù)想到的效果。但是，計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)，其強(qiáng)大的超文本功能、多渠道的信息傳遞方式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中，我將現(xiàn)代教育技術(shù)與閱讀教學(xué)、寫(xiě)作訓(xùn)練和口語(yǔ)交際進(jìn)行合理整合，做了以下嘗試。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式是單一的，多媒體教學(xué)是全方位的

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程。它是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。由于多媒體信息技術(shù)，可以加大課堂內(nèi)教育信息的知識(shí)容量，特別是語(yǔ)文教學(xué)中，可以積極倡導(dǎo)并合理開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，摒棄傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一、被動(dòng)的教學(xué)模式。

因?yàn)樵诮虒W(xué)中通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也能拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語(yǔ)文信息容量。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合，使學(xué)生的活動(dòng)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激活各種感官，使語(yǔ)文課堂美輪美奐

語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功用，以畫(huà)面再現(xiàn)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。如在《白楊禮贊》一文的教學(xué)中，在授課之前，我先準(zhǔn)備了好多不同地區(qū)不同的白楊樹(shù)，又選取了一段適合的背景音樂(lè)，還配上了課文描寫(xiě)白楊的精彩段落，學(xué)生對(duì)這一段描述的內(nèi)容是陌生的，但通過(guò)學(xué)生的不同感官，可以看到，學(xué)生的表情是賞心悅目的。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以加大容量，活躍多種思維，使學(xué)生潛能得以挖掘

多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，它更具優(yōu)勢(shì)。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”我們常說(shuō)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，講的就是文與畫(huà)之間的關(guān)系。文學(xué)作品誠(chéng)然是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達(dá)信息的，并借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，陸蠡的《囚綠記》是一篇自由讀寫(xiě)課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學(xué)生感受到“那一片綠”的誘人圖景，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們劃出自己最喜愛(ài)的句子，朗讀自己最喜愛(ài)的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語(yǔ)言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累和感悟。然后我又抓住契機(jī)，通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示不同種“綠”的圖片，讓學(xué)生觀察、討論、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用積累到的詞句練習(xí)描述，展開(kāi)豐富的想象。這樣就使我們的學(xué)生在語(yǔ)言能力的訓(xùn)練中，更好地開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造潛能。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使文本與外界整合，指引了學(xué)生的自主與合作能力

語(yǔ)文課本中有好多內(nèi)容，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識(shí)面不寬，再加上有些語(yǔ)言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以通過(guò)展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實(shí)，成為突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的重要手段之一。如在《論美》一文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)美有著不同的看法，并對(duì)文中作者意向中的美有著不同的理解，所以，我就讓學(xué)生自由組合成探究小組展開(kāi)研究和討論。學(xué)生一方面從語(yǔ)言文字的角度進(jìn)行琢磨，一方面將各自的理解進(jìn)行比較，得出結(jié)論。在學(xué)生利用展臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論確有成效，于是我抓住時(shí)機(jī)，利用制作的多媒體課件向?qū)W生演示作者論美的思路圖表，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。這時(shí)教師利用制作的多媒體課件進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)的演示，從而讓學(xué)生更好地理解這一方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了科學(xué)地思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法。

二、多媒體的展示是全方位的，新奇的教學(xué)情境啟發(fā)了學(xué)生的想象力

多媒體的全方位運(yùn)用和展示，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。所以教師應(yīng)高度重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，尤其要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用電影、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育媒體，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理信息的能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，如果給學(xué)生課前布置了有關(guān)調(diào)查采訪、翻閱報(bào)紙雜志等方式的任務(wù)，學(xué)生們就更多地利用了網(wǎng)上資源，進(jìn)行收集、匯總、整理，有的寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，有的辦了小報(bào)，有的畫(huà)了圖表，還有的寫(xiě)了建議書(shū)，并借助多媒體的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相互交流，展示本合作小組的調(diào)查成果。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫(xiě)作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。因此，學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)也熏陶并加強(qiáng)了學(xué)生的情感教育

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說(shuō)，優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、富有理性意義的內(nèi)容，無(wú)疑可以給聽(tīng)者帶來(lái)美的享受；從形式上說(shuō)，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力。它不僅可以使語(yǔ)文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語(yǔ)文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對(duì)學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，我采用圖文交互界面和窗口交互操作，使人機(jī)交互能力大大提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，進(jìn)行自我調(diào)控，教師也可通過(guò)服務(wù)器，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動(dòng)。如在對(duì)《故鄉(xiāng)》這一課進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)：我向同學(xué)們提供了相關(guān)網(wǎng)站、圖片等教學(xué)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及特長(zhǎng)編寫(xiě)讀書(shū)匯報(bào)材料。同學(xué)們可自行選擇喜歡的、認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容，采取不同的形式進(jìn)行編寫(xiě)；編寫(xiě)過(guò)程中還可根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜歡的顏色、字體、格式等，然后將完成的作品及時(shí)上傳給老師。老師閱讀后，對(duì)學(xué)生的作品又及時(shí)地進(jìn)行信息的反饋，或簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)，或巧妙的提示，或適度的修改。這種尊重學(xué)生差異的個(gè)性化的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（編輯：龍賢東）endprint