試論中學語文教學的愛情啟蒙功能與導航意義

呂珍珍

【摘要】中學語文教學在肩負知識傳遞與審美能力培養功能的同時，還應具有對青少年學生進行愛情啟蒙與正確引導的功能。語文教師應充分利用課本資源，在文本講解與字詞訓練的基礎上，最大程度地發掘中學語文課本中與經典愛情相關篇目的情感資源，通過對課文的深入解析，對學生進行愛情啟蒙與引導，進而培養學生高尚的人生觀、健康美好的愛情觀。

【關鍵詞】中學語文 愛情啟蒙 教育 導航

中學階段是人一生中最重要的成長時期，在這一時期，如果青少年學生能夠接受正確的情感教育，就可能形成健康的愛情觀，培養出美好的愛情道德，從而順利度過青春期，步入人生的下一站。但從當前的現實情況來看，很多青少年學生在步入大學之后，都或多或少地因愛情而迷茫，又因迷茫而精神困頓，嚴重的已經影響到學業與生活。這些出現“愛情問題”的大學生雖然原因各異，但有一個共同點就是，他們在中學階段很可能沒有接受正確的愛情啟蒙教育。或者說，他們沒有在中學階段通過語文等人文性課程，形成自己正確的愛情觀。由此我們可以看出，中學語文教學在肩負知識傳遞與審美能力培養功能的同時，其實還應具有愛情啟蒙與引導功能。這是語文課程的人文性所決定的。

一、中學語文教學應具有愛情啟蒙的崇高職能

現代著名教育家陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”這“人生之道”當然也包括愛情之道了。他還說：“在教師的手里操縱著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。”愛情在很大程度上影響著人一生的命運。“師者，所以傳道授業解惑也”，作為教師，當然有義務和責任給學生上好愛情這一課。

綜觀我們的中學語文課本，《再別康橋》《致橡樹》《我愿意是急流》《雨巷》《氓》《孔雀東南飛》《一剪梅》（李清照）等優美的詩詞歌賦無一例外地向廣大學生訴說著愛情的酸甜苦辣諸般滋味。筆者認為，這些詩詞、美文在提高學生思想境界的同時，也不可避免地產生了某些負面影響。也許當初教材的編纂者是抱著培養下一代正確的人生觀、愛情觀的目的，滿懷激情和希望選入了這些精品詩文。但事與愿違，許多教師忽視了這種良苦用心，一味要求學生掌握詩歌鑒賞、名句填空這些應試的偏門小道，對于詩文更深層次的內涵卻闡釋不夠，這無異于是舍本逐末、焚琴煮鶴。要知道，若不加以循循善誘，這些“大補”的詩詞美文反而會成為誘使學生早戀的“毒藥”。所謂“人參殺人無過，附子救人無功”，比起問題出現后再去想辦法彌補，不如在一開始就避免問題的發生。

為此，筆者認為中學語文教學應在知識傳遞與審美能力培養的基礎上，兼具愛情啟蒙教育的職能。語文教學在給予學生文學、美學滋養的同時，也應該更多地播撒愛情教育的陽光雨露，使中學生身心健康、幸福成長。

二、中學語文教學對愛情教育的導航意義

通過中學語文教學對青少年學生進行“愛情“教育，具有重大的社會意義。奧地利著名心理學家阿德勒在他的著作《自卑與超越》里說：“愛情，以及其結果的婚姻，都是對異性伴侶最親密的奉獻，它表現在心心相印，身體的吸引，以及生兒育女的共同愿望中……這種合作不僅是為了兩個人的幸福，而且是為了人類的利益。”愛情既然是“人類的利益”，愛情就應當是嚴肅的。愛情不是游戲，也不僅是兩個人的事情，而是關系到家庭、社會、國家，還關系到如何繁衍和教育下一代的問題。

應該承認，我們的學校教育，在愛情教育這一方面是欠缺的，有的學校甚至沒有愛情教育。當今社會上失敗的婚姻數不勝數，雖然有著許多客觀原因，但這與青少年時期沒有足夠的愛情教育不無關系。沒有正確的、健康的愛情觀，我們又怎么能最終獲得愛情、婚姻的幸福呢？而正確的、健康的愛情觀不會從天上掉下來，因此，愛情觀的形成也需要教育，尤其是語文教育。

筆者真誠希望我們的中學語文教師們能夠真正地從一個新的高度、新的視角對待語文教學。語文是中國上下五千年博大精深的精神文化之海，可謂無所不包。這也決定了語文教師不同于其他學科的教師，在開發學生“智”的同時，更要培養學生的“德”。這樣才能算是中國文化的合格繼承人。

語文教學不只是字、詞、作文的訓練，不只是各種試題的技巧，更是對學生在生活中發現美、欣賞美、創造美的教授。語文教師在引導學生學習知識的同時，要教他們識別愛情的香花惡草，讓他們感受到愛情溫柔的春風、凄涼的秋雨，從理性上認識什么是愛情，從道德上認識愛情的真善美與假丑惡，從而幫助他們理解愛情的真正內涵，進而引導他們樹立正確美好的愛情觀。筆者深信，只要語文教師能夠在教學中正確導航，中學生的情感世界必定能減少許多迷惘。

參考文獻：

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