模擬交際情境加強英語功能法教學

白玉靜

【摘要】我們是在缺乏英語環境的情況下教學生英語的，因此，英語教師必須創造溫馨和諧的英語環境，營造英語氛圍，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，這是很重要的。英語新教材給英語教學指明了方向，同時也給我們廣大英語教學工作者帶來了一次思想觀念大變革。它推動了教材和思想觀念由結構體系向功能體系的轉變，一改過去，死扣語法的講讀教學法為突出交際的功能教學法。變學以致考為學以致用，是英語教學改革的一次飛躍。在近幾年的教學實踐中，筆者根據新教材“為交際”的特點，從以下幾方面進行了嘗試，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】模擬交際情境 英語教學

一、創設語言環境，營造英語氛圍

大綱指出：“教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際，創設交際情境，以增強學生學習的興趣。”如果學生只會熟練地背誦課文中的口語材料或表演課文對話等，只是說明他們達到了機械訓練的目的，不能說明他們已經掌握了交際情境，要讓學生在情境中把學過的交際用語應用到實際中去，使其在實踐中提高運用語言的能力。

1.利用課堂表演模擬交際情境。在課堂教學中，教師應盡可能地讓學生多聽、多說英語，給他們以學習英語的濃厚氛圍，通過情境對話能使學生產生身臨其境的感覺。

交際性是英語最本質的功能，學習英語就是為了學習和掌握在真實的情境中用英語進行聽、說、讀、寫，所以我們應充分結合課文內容，模擬交際情境，組織學生表演對話。義務教育英語課本中的每一篇對話都來自學生所熟悉的生活，內容豐富且有很強的交際性、實用性。讓學生進入角色表演，將學生置身于情境之中，這樣做能使課堂氣氛活躍，讓學生帶著好奇心在自覺不自覺的狀態下去看、去聽、去說、去感覺，同時，也在不知不覺中掌握來人一些交際用語。這樣，既促進了他們學習英語的興趣，也加深了對新學課文的理解，鞏固了新學的知識，真正提高了再交際中運用英語的能力，培養學生形成良好的英語語感，達到掌握和運用語言的目的。

2.利用課外活動創設情境。在課外，開展豐富多彩的英語活動。如：組織英語演講比賽或故事會、小幽默、學唱英語歌曲或組織英語會話等，使學生在比較輕松的英語氛圍中不知不覺地學習。這樣可以使學生從課堂到課外都能在英語環境里有所收獲。

筆者通過幾年的教學實踐體會到，英語是一門實踐性很強的語言課，它不同于其他知識課，而我們的母語是漢語，周圍的環境直接制約影響著我們，所以，很難實現常讀常練。要掌握英語這門語言的技能和技巧，只憑教師在課堂上講講，而不通過大量的反復的語言實際操練時難以奏效的。在英語教學過程中，教師應以學生操練為主，只有為學生提供盡可能多的機會和盡可能豐富多樣的練習方式，才能收到較好的效果。

二、大膽實踐，勇于改革

教材改革之后，使用教師“單口相聲”的教法顯然與新教材的宗旨格格不入。面對新教材和大綱提出的新問題、新要求，我們教育工作者必須大膽實踐，勇于改革。

1.以交際能力為主線，大膽改革新教法。回顧英語教學的歷史，長期以來，外語教學受高考指揮棒所挾，筆試被作為升學考試的絕對砝碼和考試依據。在教師和學生心目中無形地形成了一種強制任務，為升學考試而學習英語，忽略了聽、說技能培養，學生學的是不會說、聽不懂的“啞巴”英語，造成課堂上教師越忙，學生越沒事干的局面。然而，英語教材有一個顯著的特點，那就是“為交際”，它充分體現了語言的實踐性原則，在改革開放的今天，顯得更為務實、更為重要。新教材的特點和大綱的要求就是以培養學生的語言交際能力為主線，這就要求教育者必須把自己的非交際語言降到最低限度，而要最大限度地充分調動學生的積極性，使他們能正確地、正常地與教配合，在輕松愉快的氛圍中進行語言交際，循序漸進地不斷提高交際能力。

2.以學生為主體，以教師為主導。根據語言教學的實踐性，英語教學必須堅持以學生為中心。英語課時聽、說、讀、寫的技巧實踐課，而不只是英語知識的傳授課。學生掌握英語的程度怎樣，歸根到底要看他如何熟練地運用所學的語言，而不是看他懂得多少語言知識、心理學告訴我們，熟練的技能、技巧是通過長期實踐練習而近乎自動化了的動作。因此，教師必須在教學中貫徹以學生為主體，以教師為主導的教學原則，我在教學中，遵循了這一原則，設法讓學生聽、看、說、表演，充分發揮學生的主體作用，變“要我學”為“我要學”，變“填鴨——灌輸式”為“興趣——自覺式”。

德國教育家第斯多惠說：“平庸的教師向學生奉獻真理，出色的教師則教學生發現真理。”教師要教學生“學會”比較容易，而教學生“會學”則達到了更高的一個層次。因此，教師在教學過程中，要以學生為主體，善于利用多種方法，激發學生的興趣。如方法得當，它既可以活躍課堂氣氛，調節課堂節奏，又可以使學生學到正確的學習方法，從而達到會學。

全部教學過程應該是學生的認識、實踐、再認識、再實踐的過程。如果沒有學生的興趣和主動性，再好的教學方法也不會奏效。所以，培養學生學習英語的興趣和主動性是貫徹以學生為主體，以教師為主導教學原則的前提，也是英語功能法教學成功與否的關鍵。

總之，只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷實踐，遵循語言教學規律，模擬交際情境，運用科學的教學方法，中學“英語功能法教學”必會出現突破性的進展。