如何在地理教學中培養學生的讀圖能力

田建軍

【摘??要】培養學生的讀圖能力，促使學生形成正確的地理思維逐漸成為當代教育者的重點內容。筆者擬從營造圖片情境、結合地圖教學、注重方法指導、開展小組活動四方面談提升中學生地理課讀圖能力的一點體會。

【關鍵詞】初中地理??有效培養??讀圖能力

【中圖分類號】G632???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0081-01

地圖是地理學科的外在表現形式，學會地理必須先學會識圖、看圖，這對促使學生分析、解決地理難題有不可忽視的重要作用，是提高學生學習效果的重要輔助手段。傳統教學中，教師一貫采用應試教育的教學方法，讓學生采用“死記硬背”的方法進行學習，致使很多學生只知理論知識、不懂實踐應用，學生能力得不到有效提高，學習效果也很不理想。為了改變現代學生“高分低能”的尷尬現象，教師應改變傳統的教學方法，注重培養學生的讀圖能力，結合地圖學習地理。那么，我們該如何有效培養學生讀圖能力呢？

一?營造圖片情境，激發學生讀圖興趣

初中生首次接觸地圖，不懂閱讀、分析地圖的方法，對地圖知識一知半解，沒有深入學習地圖知識的積極性。傳統的死記硬背的教學方法，造成了學生認為地圖無用的錯覺。因此，教師應改變傳統的教學方法，創設教學情境，激發學生探索地圖世界的奧秘，提高學生的識圖、讀圖的能力。如教學海陸變遷時，為了讓學生更好地了解大陸漂移假說，教師可以創設故事情境，向學生講講魏格納生病時期觀看墻上地圖產生靈感提出大陸漂移的假說。同時，教師還可以向學生展示幾張各大洲板塊輪廓圖，以此加深學生對各個板塊形狀的了解，促使學生更好地了解大陸漂移假說。這時，學生會被魏格納提出假說的故事吸引，對魏格納所觀看的地圖產生極大的興趣。然后，我給學習小組出示了6幅拼版世界地圖，讓學生將各個大洲從磁鐵板上拿下來，結合各個板塊的凹凸點，看能否拼接成一個整體，學生就會很積極地參與進來，有的學生竟然把亞洲的印度尼西亞、新加坡、馬來西亞和大洋洲上的澳大利亞和新西蘭和其他島國拼接在一起，還能講出一定道理。通過這種方法，既可以深化學生對世界各大洲版圖分布知識的了解，又可以激發學生探索地圖的興趣，對提高教學效果、培養學生讀圖能力有重要作用。

二?結合地圖教學，養成運用地圖的習慣

受傳統僵化教學模式的影響，一些教師教學時總會拋開地圖，只是簡單地根據文字的描述理解和把握地理知識，這種學習方法造成學生學習效率低下，收不到預期中的學習效果。為了改變這種現象，教師應注重結合地圖來講解，注重引導學生養成勤用地圖的習慣，讓學生把使用地圖當成一種地理學習習慣，以此提高學生的學習效果。如教學西北地區和青藏地區時，簡單的文字講述并不能更好地讓學生了解當地的地形狀況，這時，教師可以引導學生關注教材中所附有的區域地圖，促使學生邊看地圖邊聽講，并向學生講解地圖對干旱地區的表現方法以及西北地區“三山夾兩盆”地理現象在地圖中的展現形式等。通過這種方法，不僅可以促使學生以最短的時間學習和記憶西北地區和青藏地區的地理知識，還可以提升學生把讀圖作為探究地理主要的方法意識，引導學生養成讀圖學地理的習慣，提高學生的自主學習能力。

三?注重方法指導，促使學生正確讀圖

指導學生掌握正確閱讀地圖的方法是培養學生讀圖能力重要的一步，也是提高學生自主學習能力的關鍵環節，是培養學生地理學習素養的重要途徑。因此，教師應注重“授漁”的重要性，注重指導學生閱讀地圖的方法，奠定學生學習地理知識的基礎。如教學氣溫和降水時，教師可指導學生對降水柱狀圖的閱讀方法，培養學生自主了解圖中所隱含的氣候類型和降水狀況。如柱狀的圖形狀起伏較大，有明顯季節變化的是熱帶草原季風氣候;柱狀圖的形狀波動最明顯，降水量分布明顯呈現出不平衡的是熱帶季風氣候等。同時，為了加深學生的理解和記憶，教師還可以通過同類圖形比較法，引導學生分析世界氣候分布的普遍規律，通過背誦氣象地圖的方法，引導學生掌握普遍氣象知識等。通過這種方法，可以引導學生掌握正確的地理讀圖方法，促使學生能觀其圖而知其意。

四?開展小組活動，培養學生應用意識

地理學科具有很強的實踐應用性，傳統“滿堂灌”的教學方法只能讓學生掌握一些理論知識，對促使學生使用理論知識解決實際問題并無益處，只會惡化“高分低能”的教學現象。為改變這種教學現狀，教師應積極開展小組活動，為學生創設實踐平臺，培養學生對地圖的應用意識。如教學我們怎樣學地理時，教師可以組織學生開展繪制地圖活動，讓學生以小組為單位繪制校園地圖。這時，學生會使用以往所學的知識，搜集繪制地圖所需的數據：校園各個道路路線的長短、各個教室和附屬設施的方位數據和綠地花壇等校園景色的位置等，然后根據合理的比例尺做出校園地圖。在學生做出地圖后，教師可以向學生展示各個小組繪制的地圖，讓學生指出各個地圖的優缺點，做好地圖的評析工作。通過這種方法，變理論教學為生活實踐，讓學生在小組活動中，深化對地圖方面知識的理解，有助于培養學生運用地圖的意識。

總之，培養學生在地理課上的讀圖能力，可以深化學生對地理理論知識的理解，充分提高學生的地理學習能力和地理素養。為激發學生探索地圖奧秘的興趣，促使學生掌握正確的學習方法，培養學生地圖運用的意識和習慣，教師可以從創設教學情境、加強地圖講解、注重方法指導、開展小組活動等方面入手，完善地理課教學設計，讓學生看得懂地圖、學得好地理。

〔責任編輯：林勁〕