初中英語教學中小組合作學習的應用

王璇

【摘??要】小組合作學習這一教學模式在教學過程中越來越重要。本文探索了小組合作學習的本質與特點，指出英語課堂中小組合作學習的優勢，提出實施方法。

【關鍵詞】初中英語??小組合作??實踐

【中圖分類號】G632???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0092-01

一?小組合作學習的本質與特點

小組的組建是為小組活動提供活動的形式與空間，小組獎勵的實施為活動提供了取之不竭的動力源泉。小組合作學習的本質決定了它有以下幾個特點：（1）組員間的特性和小組間的共性。小組成員性格、成績、家庭背景和守紀狀況等各不相同，存在較大的差異，但不同的小組間卻有共同點，他們的學習目標是一致的。（2）小組利益的一致性。每個小組的目標都是讓每個組員在學習上取得進步，組員間有一致的學習期望和目標。（3）明確的分工及強烈的責任感。小組合作解決了傳統小組學習中學習責任不清的問題。

二?小組合作學習的優勢

第一，小組合作學習有利于提高學習效率。小組合作學習強調每個組員都要積極地參與學習活動。這一教學模式提高了組員學習的熱情，集思廣益、各抒己見，更容易解決學習問題，從而提高學習效率。

第二，小組合作學習有利于培養學生的自主性和獨立性。組員們可以在小組內部充分組織語言，鍛煉自己的思維、膽量和表達能力。通過與組內組員交流，小組合作學習培養了學生獨立自主的思考能力。

第三，小組合作學習有利于增進學生間的情感交流，提高學生的交際能力。在英語課堂上，興趣和態度是學生學好英語的關鍵，這直接影響了學生的學習行為和學習效果。小組合作學習的優勢之一正是幫助學生克服這類消極的學習態度。

三?小組合作學習的實施方法

第一，合理分組。初中英語課堂上，組員的分配應該充分考慮性別、性格、家庭背景和學習能力等因素，組員人數控制在4～6人，讓每個組保持均衡，盡可能地使學習能力處于同一水平，具有相似的競爭力。之后可讓每個小組的組員共同為本組取名，組名可為apple?group、banana?group、orange?group等。

第二，任務分工。明確每個組員的任務，每個小組可各設立組長、資料員、記錄員、發言人等，采用輪換制。組長負責組織學習活動，資料員負責搜集學習材料，記錄員負責記錄本組的意見，發言人負責代表本組向全班匯報小組的學習成果。

第三，內容策劃。小組合作學習的內容必須具備趣味性、挑戰性及可行性。趣味性保證了組員全體愿意并積極參與此項學習內容;挑戰性保證了此項學習內容能鍛煉組員的獨立思考能力;而可行性指的是此項學習活動適合用小組合作學習的模式來完成。

第四，活動實施。小組合作學習的過程應當包括三個步驟，組員獨立思考、小組合作學習及全班統一交流。對老師布置的學習活動，首先，每個組員應當獨立思考，總結自己對某一問題的看法;其次，小組進行合作學習，每個組員提出自己的看法，互相交流，歸納并總結本組的見解;最后，由小組發言人向全班匯報學習成果，小組間進行交流，再由老師進行指點評價。比如，在學習動詞一般現在時這一語法知識點時，可在學完課文內容后，讓學生以小組合作的方式描述組員的日常生活。首先，組員獨立思考，考慮好所要用到的時態、動詞和時間短語等;其次，每個學生向本組組員表達出自己的句子，由記錄員記錄下來，接著組員一起選出本組的優秀句子;最后，由小組發言人向全班展示本組的佳句，全班互相交流，再由老師進行點評。

第五，作業的完成與錯誤的訂正。傳統的英語作業往往是由學生單獨完成的。課程改革則要改變作業的單一性，讓作業多樣化。教師應確定哪些作業適合讓學生個體完成，哪些作業通過小組學習的方式能提高學生的學習能力和效率。通過團隊合作完成作業更能夠讓學生體會到學習的樂趣，此外，還能培養學生的團隊合作精神。每一次完成作業、教師評講作業后，有些學生可能還存在對若干問題不理解的情況，此時，小組合作學習的作用就體現出來了。組內學習成績較好的同學可以幫助成績較差的同學，共同訂正作業。在此過程中，成績好的同學可以鞏固已有的知識，而成績差的同學則學習到全新的知識，雙方都能夠提高學習效果。此外，通過小組訂正作業或者試卷上的錯誤可以營造師生間和同學間共同學習進步、探討問題的良好氛圍，對形成對話式、互動性的教學形式幫助頗大。

四?結束語

社會的發展要求我們轉變學生的學習方式，在課堂教學中培養學生團隊合作的能力，小組合作學習保證了學生的主體地位，用科學的方法指導學生進行合作學習，有利于提高學生的學習主動性及創造力，因此，小組合作學習不應成為一紙空談。教師應當在教學實踐中不斷大膽創新，通過實踐經驗提高小組合作學習的科學性。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕