巧妙利用多媒體，盡顯語文教學魅力

杜艷萍

【摘??要】多媒體教學正日漸應用于語文課堂，它以直觀的形象激發了學生的學習興趣，創設情境激發了學生閱讀興趣，激發了學生寫作興趣，拓展了學生的思維空間，訓練了學生的審美能力，提高了學生的認識，盡顯了語文教學的魅力。

【關鍵詞】多媒體??形象直觀??創設情境??聯系生活??突出重點??情感感染

【中圖分類號】G632???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0107-01

語文是一門需要緊跟時代步伐的學科，不知不覺中多媒體教學也已經悄悄進入了語文課堂。筆者時常思考：如何讓多媒體這一現代手段在我們的教學中發揮它的優勢盡顯語文教學的魅力呢？

一?形象直觀激發學生的學習興趣

職高學生雖基礎差，但是好奇心強，運用了多媒體教學后，可以通過直觀的形象、絢麗的色彩、迷人的畫面，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物。如在教學《胡同文化》這課時，學生對胡同不是很了解，于是我就利用多媒體展示攝影藝術集《胡同之沒》的部分照片，讓學生可以很直觀地看到胡同、接觸胡同，從而激發其對胡同的興趣，自然地帶領學生走入《胡同文化》。又如在教學《南州六月荔枝丹》時，大部分學生都沒有見過荔枝，我就通過多媒體展示荔枝外部以及其內部結構的圖片讓學生可以形象直觀地看到，并且記憶深刻，讓學生更容易理解。

二?創設情境激發學生閱讀興趣

語文學科有別于其他學科，我們不需要每次都做系統的講解，只要好好利用多媒體課件就會使教與學融為一體，使學生能很快地融入文章所體現的境界。如在學習戴望舒的《雨巷》時，我讓學生閉上眼睛，傾聽運用多媒體播放的《雨巷》的配樂朗誦，學生跟隨講述者的引導，走進了江南煙雨朦朧中的雨巷，傾聽了寂寞凄清的雨滴聲，遇見了那個撐著油紙傘的姑娘。凄美的詩詞伴著娓娓道來的傾訴，使學生的腦海中很自然地浮現了這首詩的意境，課堂教學也達到了理想的效果。再如在學習毛澤東詩詞《沁園春·長沙》時，我通過多媒體展示了《沁園春·長沙》的國畫，向學生們呈現出一幅生機勃勃、波瀾壯闊的畫面，營造了一種生機盎然的情境，充滿激情的詩詞配合多媒體畫面的情境創設，使學生學習輕松并充滿激情，更感受到了毛澤東那種以國家為己任的偉人氣概。

三?聯系生活激發學生寫作興趣

寫作歷來是學生比較頭疼的內容，教師教學難，學生寫作難，這時教師可以借助多媒體播放一些故事、開展的活動錄像和圖片、相關的音樂等，激發學生的寫作欲望。如在教學基礎模塊“寫作”部分中的“寫景狀物”時，我就利用多媒體分類展示了多種景物的圖片，給學生以最直觀的感受，讓他們仔細觀察，也使學生在寫作時不會有無從下手之感。再如讓學生寫“活動場面”時，我會把一些相關的活動錄像給他們回放出來，讓學生仔細看、仔細聽，同時想想誰給自己留下了深刻印象，他們當時的神情是怎樣的，有什么樣的動作，從而猜想他們在想些什么。等讓學生思考了一會兒之后，再在小組內部說一說、議一議，再集體評一評，然后再寫，最后教師總評。

四?突出重點拓展學生思維空間

《中等學校語文教學大綱》在“閱讀與欣賞”中規定讓學生“閱讀各種優秀作品，體會其豐富內涵，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認識”，這就要求我們在教學中注重開拓學生思維。如在教學魯迅先生的《祝福》時，在探討祥林嫂的死因時，我首先利用多媒體設計并展示了祥林嫂的死因報告，其內容包括祥林嫂的姓名、性別、年齡、籍貫、死亡時間、死亡地點、死亡原因等，重點分析死亡原因是自殺、他殺還是其他原因。然后引導學生做“神探狄仁杰”去尋找嫌疑人（“我”、魯四老爺、四嬸、柳媽、短工、婆婆、大伯），分析他們對祥林嫂的態度、探求祥林嫂的死亡原因。最后通過調查得出結論：祥林嫂是被封建禮教、封建思想迫害致死的，而魯四老爺正是其代表，所以魯四老爺是元兇，而四嬸、柳媽、短工、婆婆、大伯在整個案件中是幫兇，是他們一步步把祥林嫂推向了絕境。在“偵破案件”的過程中，學生的思維拓展了、認識提升了。

五?情感感染訓練學生審美能力

語文教材內容豐富，其中有許多描寫人物的文章，寫了人物的心理、動作、外貌、神態、語言等，如何把握人物的性格并確定其形象特點就成為一個難點。這時，就可以利用多媒體放映有關的圖像，調動學生的情感儲備，讓學生能夠真實地感受血肉豐滿、感情充沛、形神兼備的人物形象，從而引導學生走進人物的內心世界，把握人物的形象特點。如在分析《祝福》中的祥林嫂這個人物形象時，就可以利用多媒體放映電影《祝福》，在多次閱讀課文的基礎上，仔細觀察她的外貌、神態、動作，從而感受她的善良、安分、孤苦、可憐，感受她遭受亡夫后改嫁、再亡夫又失子的大不幸的經歷之后的內心痛苦，認識到這是一個受盡封建禮教壓榨的窮苦農家婦女形象，并最終激發了學生對剝奪別人幸福而永不饜足的祝福者如魯四之流強烈的憎恨，對吃人的封建社會的憎恨。在整個學習過程中，學生內心得到了感染，審美能力得到了訓練。

總之，多媒體為語文教學注入了新的活力，只要我們能巧妙利用多媒體輔助教學，就會促進學生知識的理解和掌握，就會培養和提高學生的創新能力和思維能力，就會盡顯職高語文教學魅力，更會達到良好的教學效果。

〔責任編輯：龐遠燕〕