淺析高中學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持

張沁

【摘 要】高中學(xué)生在大環(huán)境高考制度的壓力下，對(duì)信息技術(shù)課程普遍缺乏合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)信息技術(shù)課程失去興趣和信心。通過創(chuàng)設(shè)合適教育情境、找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)、寬容和鼓勵(lì)，激發(fā)和維持高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中生；信息技術(shù)課程；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)；維持

引言

信息技術(shù)課，學(xué)生普遍對(duì)它很喜愛，但是喜愛的原因不是因?yàn)檎n程本身，而是在信息技術(shù)課上學(xué)生可以玩電腦、上網(wǎng)、打游戲？？信息技術(shù)課程面對(duì)的是叫好不叫座，學(xué)生真心去學(xué)習(xí)技術(shù)的少，熱衷提高自己素養(yǎng)的少，更多的是局限在“好玩”、“不用動(dòng)腦”、“休息一下”等休閑課價(jià)值觀的定位上。信息技術(shù)課怎么了？學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)究竟在何處呢？怎樣激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生能夠正確面對(duì)信息技術(shù)課程，真正愛上這門課程。

信息技術(shù)作為新興學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科相比，在教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有鮮明的學(xué)科個(gè)性。它是一門注重實(shí)踐的課程，可以既動(dòng)腦又動(dòng)手，學(xué)生對(duì)它充滿新鮮感，它對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。但是，由于沒有升學(xué)考試的壓力，學(xué)生的新鮮感很快就過去了，學(xué)生找不到合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，慢慢地在信息技術(shù)課堂上不務(wù)正業(yè)，懈怠了。特別是高中學(xué)生在大環(huán)境高考制度的壓力下，學(xué)習(xí)的重心都放在高考科目上，在時(shí)間緊張，課程業(yè)務(wù)重的事實(shí)面前，對(duì)信息技術(shù)課程普遍失去興趣和信心。

中小學(xué)信息技術(shù)課程是以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅要求學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)促進(jìn)交流合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考和決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)課程不只是機(jī)械地教學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的一種解決問題的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)合作精神等，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著實(shí)際的促進(jìn)意義。如何激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為信息技術(shù)老師應(yīng)該思考的問題。

對(duì)策一創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一次市級(jí)信息技術(shù)公開課使我有所啟發(fā)。本次課的題目是《信息的編程加工》這節(jié)課。因?yàn)槲覀儗W(xué)校選修的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，因此這節(jié)課的內(nèi)容不是考試的重點(diǎn)，而且，在講授中覺得無法下手，學(xué)生也不容易理解，所以我們在平時(shí)的教學(xué)中也只是略微涉及，沒有讓學(xué)生親自進(jìn)行編程設(shè)計(jì)。而上公開課的老師卻有其獨(dú)到的授課方式。開篇的引入，貼近學(xué)生的生活。在計(jì)算機(jī)中演奏電子琴，電子琴發(fā)出了美妙的聲音；在計(jì)算機(jī)中利用調(diào)色盤程序，根據(jù)自己的喜好調(diào)出了各種顏色；在計(jì)算機(jī)中的漢諾塔小游戲，利用計(jì)算機(jī)為我們解決了實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)真的很聰明呀！學(xué)生感情自然流露，對(duì)計(jì)算機(jī)怎么能做這么多事情充滿興趣，自然地引出了本節(jié)的授課內(nèi)容。然后，教師演示函數(shù)圖像的小程序，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，學(xué)生都能夠參與其中。通過體驗(yàn)這個(gè)過程，學(xué)生能夠真正了解和體會(huì)信息編程加工的原理。這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難有易，有深有淺。對(duì)于又難又深的內(nèi)容，我們不能一味地回避它，淺嘗輒止，而應(yīng)該積極努力地思考解決問題的辦法。首先可以引入貼近學(xué)生平時(shí)的生活的例子，引起學(xué)生的興趣。然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡化和分解，化難為易，層層遞進(jìn)，逐步深入。學(xué)生都能夠參與其中，都有事情做，而不應(yīng)該滿堂灌地填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生只看教師在講臺(tái)上獨(dú)自表演，學(xué)生只是看客而已。在新課改中，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是值得我們老師認(rèn)真思考的問題。

對(duì)策二找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生共鳴

有一次，教室里的投影機(jī)出現(xiàn)問題，班級(jí)電教員急匆匆地跑到我的辦公室里向我求救。我詢問了他投影機(jī)的問題情況，讓他調(diào)整一下教室計(jì)算機(jī)的屏幕分辯率試試看。果然，解決了問題。學(xué)生立馬發(fā)出感嘆，“老師真厲害”！我抓住時(shí)機(jī)，告訴他這只是信息技術(shù)課程中的一個(gè)小皮毛，信息技術(shù)用處大著呢！學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)信息技術(shù)確實(shí)是“有用”的，至少可以在班級(jí)里展身手啊。還有一次，學(xué)生要組織學(xué)校辯論賽，需要一個(gè)“倒計(jì)時(shí)”的程序，又跑我這里來求援。我對(duì)他們說，我們是不是學(xué)習(xí)過信息檢索啊？能不能在網(wǎng)上找找答案呢？網(wǎng)上的寶貝很多啊。很快，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生找到了理想的“倒計(jì)時(shí)”程序，解決了使他們最頭疼的大問題。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的計(jì)算機(jī)操作課程，要使學(xué)生感受到，經(jīng)過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，他們掌握、了解到的知識(shí)確實(shí)能夠作為他們在日常生活中遇到問題的一種解決方法。信息技術(shù)課程的教學(xué)，要利用信息技術(shù)課程的實(shí)用性特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)不是為老師學(xué)，也不是為家長學(xué)，更不是為考試學(xué)，而是實(shí)實(shí)在在地為自己學(xué)，自己是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最大收益者，信息技術(shù)確實(shí)能解決生活中遇到的很多實(shí)際問題。

對(duì)策三寬容與鼓勵(lì)，使學(xué)生收獲成功的喜悅

對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤的答案，不要一棍子打死，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就要求教師有教學(xué)的藝術(shù)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室的表現(xiàn)與在普通教室的表現(xiàn)也有很大的不同。在普通的教室，有的學(xué)生有可能從小就被套上“差生”的帽子，似乎在教室里不愿聽講不愿發(fā)言。但在計(jì)算機(jī)教室，似乎脫離了原有的固定的環(huán)境，個(gè)人的表現(xiàn)也有很大的進(jìn)步。例如：學(xué)生的文化課成績有些不好。我在課上對(duì)他們進(jìn)行提問時(shí)，一開始，有的學(xué)生會(huì)紅著臉支支吾吾的，不置可否；有的學(xué)生就直接說不知道；有的學(xué)生甚至就坐在位子上不理老師。對(duì)于他們，我首先都會(huì)向他們微笑，會(huì)問問他們能不能再想一想呢，自己有什么想法和意見都可以和大家談?wù)劦摹Ｈ绻麑W(xué)生回答正確了，我會(huì)對(duì)他的回答給予肯定。比如表揚(yáng)他：“善于思考”、“反應(yīng)很快”、“很聰明的”、“很有自己的想法”、“具有創(chuàng)新意識(shí)”？？使他能夠從回答問題中有滿足感，得到成功的喜悅；如果學(xué)生的問題回答不上來，我也不會(huì)批評(píng)他們，我會(huì)努力尋找他們的閃光點(diǎn)，讓他們坐下來再想一想，有新的發(fā)現(xiàn)可以再和大家分享。使他認(rèn)識(shí)到，回答問題并沒有什么可怕的，即使錯(cuò)了也沒有關(guān)系的，只要自己動(dòng)腦筋思考了，老師都會(huì)給予回應(yīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)敢于回答問題，愿意回答問題，從而促進(jìn)學(xué)生能夠積極的進(jìn)行思考，上課不懈怠。因?yàn)椋还軐?duì)與錯(cuò)，自己努力思考的表現(xiàn)都會(huì)得到老師和大家的肯定。如果學(xué)生的問題回答不上來，也可以問有沒有同學(xué)愿意幫助他呢？這樣，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。最后，大家公認(rèn)的“差生”，在計(jì)算機(jī)教室里卻是“炙手可熱”，讓大家刮目相看。總之，對(duì)學(xué)生不能一味的批評(píng)，要尊重學(xué)生，要關(guān)愛學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生，要督促學(xué)生，要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。每個(gè)學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)積極地加以肯定。

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從信息技術(shù)課程的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正把學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化為自己的需要；對(duì)學(xué)生寬容與鼓勵(lì)，使學(xué)生得到認(rèn)同和激勵(lì)，收獲成功的喜悅。通過這些方法，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程充滿興趣和熱情，并有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有所收獲，有所成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）H.C.林格倫著；章志光等譯.《課堂教育心理學(xué)》.昆明：云南人民出版社.1983.

[2]（美）Barbara L.McCombs，（美）James E.Pope著；伍新春等譯.《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略》.北京：中國輕工業(yè)出版社.2002年01月.