淺談中職計算機教學中如何培養學生自主學習的能力

寧潔琪

【摘 要】當今社會是一個終身學習的社會，而學校教育的時間是有限的，不可能在有限的課堂教學中教給學生受用終身的知識，同時計算機技術的飛速發展，需要計算機工作者不斷地去學習。想要跟上時代的步伐，就必須努力培養學生的自主學習能力，讓學生在基礎教育階段能養成積極主動地去獲取知識、獲取信息的學習習慣和能力。因而在計算機教學中培養學生的自主學習能力、使學生“學會學習”是現代社會對教學提出的新要求。

【關鍵詞】計算機教學；自主學習；中職

一、前言

計算機作為信息時代的載體和工具，在各學科的學習及日常工作中應用之廣、作用之大，已為人們所深知。計算機科學不同于其他學科的特點就是它的發展和更新速度極快，需要計算機工作者不斷地去學習，更新自己的知識。作為計算機教師，有意識地培養學生的自主學習能力，教會學生學習方法，變學會知識為會學知識是十分重要的。

二、當前中職計算機教學存在的一些問題

1、缺乏良好的學習習慣，學習欠主動

這種情況的學生占多數，主要是在初中或小學就沒有能夠養成良好的學習習慣，進入職業學校后依舊“我行我素”。這些學生大多惰性大，依賴性強，學習不主動，課堂上不聽講、不做筆記，或者根本不知如何聽課；做作業喜歡抄襲甚至干脆叫別人代做；整個學習過程無計劃，無目標，不懂裝懂；知識面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足等。

2、計算機學習基礎參差不齊

學生在進入職校學習之前沒有系統學習過計算機基礎，接觸計算機的就是在上網，特別是來自農村的學生更是對計算機的認識很少，來自城市的學生和來自農村的學生基礎差距就更加大了。進入學校學習之后由于差距的產生讓基礎差的學生學習更加沒有動力，差距越來越大，造成了兩極分化。

3、教師教學方式過于單一

教師大多在實踐中還是選擇傳統的教學方式來教導學生?，F在的教學理念要求教師在教學過程中起到引導的作用，但是由于學生水平參差不齊，主動學習的學生也比較少，所以以學生為主體的教學難以實施。一些學習的科目比較難，教師選擇填涂式教學是一些教師認為比較好以及比較簡便的辦法。但是這個對于學生自主學習能力的培養起到了負作用。

三、解決策略

1、利用現有的條件將課程豐富有趣化，學生喜歡學

在中職學校的計算機教學中，作為教師為了激發學生的學習動機，應該非常重視每次課時引入任務的設計，在課前一定要備好課，力爭每節課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務。例如，在講比較難課程的時候，筆者不進行繁雜的系統介紹，沒有菜單功能、語言語法進行詳細的講解，每一節課，都帶領學生完成一個用其軟件設計的小課件：“調色板”、“運動的小球”、“飛翔的蜻蜓”等等。每節課的開始，可以先把這些小課件的結果演示給學生，然后再帶領著學生具體去實現它。

2、分層教學

學生分層：新生入學的時候，建議參加水平測試，根據學生不同的水平進行分班，然后，根據不同水平，開設不同課程。學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對基礎較差層次學生的輔導。對較差層次的學生盡可能進行面對面的輔導，積極組織C基礎較好層次的學生開展拓展探究活動，通過綜合實踐活動，提高學生運用信息技術解決實際問題的能力。平時的課堂學習，難度稍低的練習可由基礎較好層次的學生幫助基礎較差層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的進步。

目標分層：只是對學生進行分層是起不到太大作用的，還要給目標進行分層。所謂目標的分層，就是要承認學生所存在的差異，將原來統一的、過死的、劃一性的教學目標改為學生自由選擇的彈性目標。根據學生分層，我們大致給目標分為三層：基礎性目標、提高性目標和發展性目標。這種彈性目標對全體學生都適用，但完成什么樣的目標是由學生自己選擇的。彈性目標追求的結果是：下要保底，上不封頂。在教學中，為學生準備充分的學習素材，在課上為學生提供初級+高級的練習，普通學生完成課上練習的過程中，能力高的學生在完成基本操作的前提下，嘗試完成高級練習。

在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，兼顧了貧困、邊遠地區學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創新能力的培養。

3、增加學生的操作機會，培養學生的實踐能力

心理學家皮亞杰認為：“思維是從人的動手開始的，切斷了動作與思維的聯系，思維也就不能得到發展。”對于操作實踐課，一般流程是布置任務——教師演示——學生練習——教師總結評價。教師應根據學生特點，結合教材內容，精心選擇典型案例，使用任務驅動法，借助多媒體設備，通過演示操作過程，講解操作要領，讓學生獲得直觀感受。整個教學過程教師除了演示與必要的講解外，要讓學生在較短的時間內最大限度地掌握相關操作流程，并且給學生足夠的自主操作時間。比如在學習使用Word字處理軟件對文檔進行格式化設計時，教師可以預先準備一份案例文檔，并提出具體操作要求，然后使用多媒體設備，將操作過程進行演示，使學生快速掌握整個操作流程。學生的操作實踐過程是整個教學環節中最重要的一環，學生在操作中遇到的困難，教師要耐心講解，幫助他們克服疑難、戰勝困難。同時還要鼓勵學生學會相互合作，相互幫助，共同探索，培養他們不畏困難，勇于自主學習的精神。

學生的自主學習能力不是與生俱來的，而是后天培養形成的。作為一名計算機教師，要想培養出有較強自主學習能力的創新型人才，首先自身要有創新意識和創新精神，在教學過程中應不斷探索新的、好的教學方法，同時也要不斷更新和豐富自己的知識。

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