淺談高中物理教學如何轉化后進生

洪祥遠

【摘要】增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類差生嘗到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至入謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法.所以。轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系。

【關鍵詞】后進生心態親和力

物理到了高中階段，就有了較高的難度，學生們開始有了畏難情緒，知難而退，班里逐漸分開了層次，成績好的偏好，成績差的一大批都差，但最差的也就那么幾個，總的狀況是班里學習物理的學生逐漸減少，后進生在班里占的比重越來越大。作為教師如何改變這種現狀呢？

一、教師要改變只關注優秀生的心態

因為高中更關注升學率，因此教師在教學中顯得有些功利，課堂上總是提問那幾個反應快成績好的學生，每節課就是那么幾個人，逐漸，別的學生也就沒有了參與的熱情。什么時候改變不了這種功利的教學觀念，這種尷尬的高中物理教學現狀就無法改變。常言說，一花獨秀不是春，同樣，只有幾個學生參與的高中物理教學也不是成功的物理教學。如何改變這種現狀呢？教師首先要改變只關注優秀生的觀念和心態。要多鼓勵中層，緊拽著后進生，把全班學生的參與性調動起來。這樣全班的學習氣氛就濃厚了。優秀生只是相對而言的，教師要將目光轉移到學習差的學生身上，設立學習小組，讓優秀生做組長，帶動后進生的學習小組逐漸提高，這樣既促進優秀生的能力提高，又可以調動后進生的學習熱情。教師要及時地表揚這些后進生的進步情況，增強他們的自信心。在這種相互促進的活動中，物理教學就由少數人參與變成了全班的參與。這些都是因為教師改變了關注優秀生的功利心態。

二、教師要增強自己的親和力

記得我上高中時，我們的物理教師是一個西裝革履的中年男子，頭發半禿，面無表情，講課時也是一絲不茍，但那種面無表情的僵硬教態，有點拒人千里之外的感覺。我總是聽著聽著就睡著了。他是絕對不管的。在他的眼里，也就真的只有幾個學習成績好的，但那幾個成績好的，一考試，也就只能上70分，別的都是四五十分。他說要是考個80多分就是他出題的失敗。問他一個題，也是板著面孔，臉上一點笑模樣也沒有，我們實在不行才問他個題，又因為學習差，知識點欠缺，他給我講時，總是要問我以前的知識，結果一問三不知，所以，當他講時我便不懂裝懂，就為了趕快結束。我尤其接受不了他冷漠的態度，還有他貌似特務的中分頭。論能力，他是不差的，但就因為他缺乏親和力，不能和同學們打成一片，導致大多數同學都排斥他，進而排斥他的物理課。后來，我作為一名高中物理教師，吸取了教訓，積極改變自己的教學形象，和學生積極溝通，多關注他們的內心世界，多注意他們的思想動態，以便了解學生哪些方面差，哪些方面有欠缺，在還沒有積累得太多的情況下，就將這些小欠缺趕緊掃除，讓學生不再形成知識死角。越積越多，就會讓學生日漸生成畏難情緒。另外，增強高中物理教師的親和力，還讓學生敢于問教師問題，使他們愿意和教師交流。因此當學生問自己問題時，要放下架子，讓學生感受到教師是真的希望自己會，并愿意和自己分享成功進步的快樂。在我的努力下，班里學習物理的氣氛日漸濃厚，總體成績逐漸提高。

三、改變教學策略

教師如果按高中物理的常規教學方法，轉換后進生，是無法有顯著效果的。教師要敢于創新，敢于借鑒別人的教學經驗，敢于借助先進的教學手段。不能采用大水漫灌的形式，要有針對性和側重，教學要分層。將學生分出幾個不同的層面，能力超強的，要給予他們較有難度的題，讓他們感覺到有壓力；中層次的給予中等難度的題，保持并提高他們的能力。剩下的就是后進生了。首先要摸清他們的知識底細，那些掌握了的做好記號，那些沒有掌握的，要收錄錯題集，將這些題做重點的反復的研讀，做好吃透，然后在網上再搜集一些同類型的題，學生進行強化訓練，利用電腦打分。教師要檢查學生的做題質量，督促學習態度有問題的學生，爭取讓這些學生在有針對性的努力中感受到成功的樂趣。還可讓第一層次的學生給后進生出題檢測他們，形成一對一互相幫助小組。在這種超常規的教學努力下，我們班的后進生有了很大的改觀，他們都有了不同程度的進步。他們臉上洋溢著前所未有的成就感。在高中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的動機教育尤為重要，因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量.所以物理教師應結合教學內容注意增強學生的學習動機，培養其濃厚的學習興趣.物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等來提高差生的學習興趣。

總之，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”。增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法.所以，轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛物理，對物理學教學是否投入，教師對科學的價值體系是否信仰，教師有何教學觀念，教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的。