淺談藏族高中生漢語語言寫作素養的形成策略

段宏斌

摘 要：藏族高中生運用漢語進行寫作的能力亟需提高。可以通過加強記憶、提高語言的感知能力培養興趣，提高語言的生成能力；通過堅持練筆提高語言的寫作能力等方式方法來培養學生的漢語語言寫作素養。

關鍵詞：藏族高中生；漢語寫作；感知能力；生成能力；寫作能力

寫作是對語言的綜合運用，它首先與寫作者積累的豐富詞匯量有關，在此基礎上，結合生活閱歷、心理情感，隨著寫作者學識見解的加深，能夠提升人的思想境界。到了高中階段，學生已經形成運用語言的主體性。但是從筆者的教學經驗和藏族學生的寫作水平來看，藏族高中生運用漢語寫作時，詞匯匱乏，語序錯亂，往往主謂顛倒，而且積累的素材少，寫不出像樣的文章。語文教學正是要以課本為載體，充分發掘學生的潛能，以閱讀來拓寬自身的生活世界，以寫作來促進語言的生成能力。

一、加強記憶，提高語言的感知能力

記憶是學習語言最基本、也最重要的方法。

1.記住正確的字形字義

字詞是語言的基礎，它們以零碎的建筑材料幫助人們形成改造世界的思維空間。然而，越是基礎的東西，越不容易引起學生的重視。在他們眼里，這也看起來簡單，那也看起來簡單，形成眼高手低的心態，他們理解了的字詞，在需要的時候，就是寫不出來或者寫不正確。因此，教師應當培養學生勤勞刻苦的習慣來記憶那些難寫易錯、字形相近、多音多義、常見常用的字詞，以求準確無誤，貯存在長時記憶里，準備隨時提取。

2.把握準確的詞情語境

漢語是表意文字，詞語需要在特定的環境下使用以表達恰當的情感。人們在說話或交流的時候，是否選擇了正確的詞語，合理地表情達意，這不僅僅是學識的問題，它關系到一個人的語言素養。語言素養的形成需要在平日里感知和積累詞情語境。在語文教學中，尤其要幫助藏族學生分析和比較詞語的實際意義和感情色彩，以及詞語的使用環境；更需要他們在生活中、閱讀時留意、記住和積累優美的語言、有用的語句，真正把語言作為交流和思維的工具，豐富人生的情感，提升思想的境界。

二、培養興趣，提高語言的生成能力

興趣是最好的老師，有了學習語言的興趣，就可以做生活的有心人，時時、處處、事事有學問。

1.記憶的興趣

記憶是一個枯燥的過程，要耐得住寂寞，經得起誘惑。對于運用漢語不夠熟練的藏族學生而言，記憶有時候是一種折磨。因此，在培養藏族學生記憶興趣的時候，要選擇篇幅短小詞匯豐富而且易于上口的文章或段落，讓學生加以記憶。當然，學習是一種艱苦的勞動，需要用記憶的量變來引起語感的質變，從而激發學生濃厚的讀書興趣，并不斷地克服困難，形成走向成功的良性循環。

2.閱讀的興趣

閱讀更像是萬里長征，過于浮躁的人是不能堅持下去的。而語言的功底恰恰就是用這種方法累積起來的。藏族學生無論是選擇自己喜歡的，還是被指定的讀物，都應該以一種學習的態度潛心學問。身邊時常放一本《現代漢語詞典》、一支筆和一本筆記本，查找不懂的詞語，摘抄精彩的片斷，日積月累，在有計劃、有目的地閱讀過程中發現語言的美、感知語言的美，久而久之，甚至會有創造語言美的沖動。

三、堅持練筆，提高語言的寫作能力

練筆是提高寫作能力的有效手段，“三天不練手生”就是這個道理。

1.仿寫

茅盾說過：“模仿是學習寫作的最初形式。”這一點對藏族學生尤其有用。在閱讀的過程中，模仿別人的寫作方法，寫一些常見的人和事物，利用仿寫把閱讀和寫作結合起來，可以學會人物寫作特點，景物描寫特色等，能夠初步提高寫作能力。特別是有些詞語、句子，甚至是段落結構，可以直接運用，加以記憶。

2.周記

寫作需要在生活中留心觀察。雖然學生在學校的生活閱歷不夠豐富，但是學習上的成敗、同學間的關系、成長中的得失等，都能影響到自身的心理情感，把這些生活的點滴記錄下來，作為一種有意識的自覺活動，利用模仿和想象，學會用確切的語言寫出當時事情的經過，寫成周記。這不僅要成為一種愛好，更要成為一種習慣，以此豐富寫作實踐。

3.寫作

在學習的過程中，學生需要經歷很多次考試，如果每次考試的作文都能認真對待，在最初嘗試的時候，暫且不考慮追求華麗的辭藻，最起碼寫出自己的真情實感，做到以情動人，作文水平就會得到逐步提升。實際上，這也是煉詞造句的過程，有些優美的詞句是需要刻意考量才能寫出來的，可能在考試的過程中，時間會不夠用，但是在考試以后，寫得不好的地方，要及時、反復地修改，這就是寫作。可很少有學生這么做，一個不反省自己的人，是不會在寫作上有進步的。

學習寫作不是一朝一夕就可以成功的，方法有時候在人們看來很簡單，但是要堅持下去可不是一件容易的事情。學無定法，但是學貴有恒，只要下定決心去做一件事情，至少對于藏族高中生來說，提高漢語語言素養，這一點是適用的。

參考文獻：

袁梅.初中生語言寫作素養的形成[D].東北師范大學，2004（5）.

編輯 王夢玉