論以企業需求為導向改革中職AutoCAD課程教學

毛育潤

摘 要：AutoCAD課程命令繁多，它集技能與知識為一體，擁有很強的實踐性及操作性，不容易被學生掌握。本文從中職AutoCAD課程教學存在的問題入手，以企業需求為導向提出一系列教學改革措施，希望能為提高中職學生職業實踐能力提供參考。

關鍵詞：中職；企業需求；AutoCAD課程；教學改革

AutoCAD由美國Autodesk公司開發，是目前世界范圍內應用最廣泛的計算機輔助繪圖及設計軟件。AutoCAD軟件功能齊全，具備較強的通用性，故在電子、建筑及機械等領域得到廣泛應用。計算機科技的迅猛發展促使傳統手工繪圖模式被計算機輔助繪圖取代，如果中職教師還采用傳統的教學方法去講解命令，那學生只能是囫圇吞棗，所學命令也會隨著時間的推移被淡忘，造成教學效率低下，學生自主學習能力及實踐動手能力偏低，跟企業相關工作崗位的實際需求相去甚遠。

1.中職AutoCAD課程教學存在的問題

中職學校傳統AutoCAD課程教學一般是教師逐個為學生講解命令，當上機繪圖時又忘記應當使用哪些命令進行操作，上機實習效率低下，且教師通常采取單一的多媒體手段完成上機實習課，雖然學生可以在教師及指導書的指導下順利繪制出圖形，但學生并沒有自主思考，他們不知道為什么要按照書上的指示操作，是否還有其他更加便捷的繪圖方案，自主學習能力較弱；在中職學校傳統的教學模式下，學生對AutoCAD課程缺乏學習興趣及參與熱情，課前沒有好好做預習，課中學習效率偏低，課后也沒有復習鞏固，這一系問題嚴重制約著中職AutoCAD課程教學健康發展；社會科技發展日新月異，AutoCAD專業課程本應跟社會聯系密切，但受到一些條件限制，導致中職學生只能學習一些基本的專業知識，社會實踐能力及操作能力較弱，無法滿足企業工作需求等。

2.以企業需求為導向改革中職AutoCAD課程教學

2.1中職 AutoCAD課程教學目標應跟企業需求接軌

目前，AutoCAD軟件相關企業對應屆畢業人才的具體需求是能熟練運用AutoCAD2000以上版本，有一定水平的讀圖能力，能獨立運用AutoCAD軟件完成繪圖工作，能根據客戶要求修改圖形，具備一定的AutoCAD軟件使用經驗，對AutoCAD制圖有獨特的認識、理解，能及早進入工作狀態，而不是進入企業工作崗位后仍然對AutoCAD軟件的實際操作內容一無所知，才開始學習軟件的運用。因此，中職學校在制定AutoCAD課程教學目標時應努力創新，做到應有盡有，從企業應用需求的現狀出發，找尋通過提高學生實踐能力以提升就業率的途徑[1]。例如，AutoCAD課程的室內裝飾繪圖，教師可以搜尋一些自己所教的優秀畢業生的設計圖當做教學案例：空間構造、頂棚平面圖、建筑設計圖等，并想方設法將自己以前的學生請來跟大家分享、講解，這樣做不僅能將學生的學習興趣及自主思考能力充分調動起來，還能激發出他們發展創新的良好習慣。

2.2實施多媒體互動教學，激發中職學生學習主動性

中職學校AutoCAD課程由上機實踐教學跟理論知識講解共同構成，而傳統的課堂教學是以教材及教師的講解為中心，形成AutoCAD理論課堂教學的灌輸模式，體現為教師單向輸出及學生被動接受[2]。這樣的教學模式不僅教師教得辛苦，學生學得也很辛苦，學習效果一塌糊涂。多媒體互動教學積極突破以往教師一言堂模式，促使教師可以一邊操作一邊為學生講解，學生也能通過屏幕看清楚每一個操作環節的具體步驟，大大增強對中職學生的感官刺激，幫助他們更快接受知識。與此同時，教師還應多設計一些課堂互動活動，將學生學習興趣及參與熱情最大限度地調動起來，要求學生要充分重視命令提示欄給出的提示內容，并問學生下一步操作應如何進行，并根據學生給出的回答進行操作，即便學生回答錯誤教師也不要立即指出來，而應暫時按照學生給出的錯誤答案去操作，讓學生更明白出現錯誤的原因。之后教師再給予適當提示，幫助學生一起糾正錯誤，對于一些難點問題、重點知識內容，教師可以多次重復講解，直到學生掌握知識，最后預留足夠的時間讓學生獨立上機操作，促使他們能靈活運用所學命令，加深對知識的理解、記憶。通過多媒體里生動的交互界面，學生的動腦動手能力得到鍛煉，學習主動性大大提高，逐漸跟企業的實際需求接軌，盡量減少學生走上崗位的陌生感，提高職業適應能力。

2.3科學應用項目教學，提高中職學生實踐操作能力

中職學校傳統的AutoCAD課程教學都是以編排好的先后順序為基礎逐一講解，但是AutoCAD擁有很多功能，這種一層不變的教學方法不僅會占用很長的時間，還會使學生學前忘后、學后忘前，無法對AutoCAD課程內涵進行整體把握，最終學習的知識嚴重缺乏連貫性，CAD軟件的獨立操作水平偏低，只能靠死記硬背及簡單模仿去通過考試，跟企業需求不符，就業率低下。所以，中職教師在AutoCAD課程教學中要科學應用項目教學法[3]。具體地，教師在課前準備一系列完工的機械工程圖作為課堂教學項目，并根據項目的難易程度進行教學。在整個課堂，學生都將面對同一個具體的項目任務，促使學生從初始學習階段就能整體認識AutoCAD課程學習目標，并進一步明確為什么要學習這些知識。之后教師再以設定的項目任務為主體，以實際的項目任務訓練為主導，促使學生在實際的項目任務操作過程中熟悉各個命令，慢慢累積AutoCAD繪圖經驗，最終實現靈活應用AutoCAD軟件的目標，提高中職學生實際繪圖能力，為以后順利走進企業相關工作崗位奠定基礎。

3.結語

隨著社會的快速發展，CAD軟件的應用越來越廣泛，同時AutoCAD又是一門應用性及實踐性都很強的課程，中職教師在日常課堂教學中要及時轉變教學觀念，以企業需求為導向制定教學目標，并從企業對AutoCAD人才的技能需求出發，及時改革創新各種教學方法，一切以學生為主全身心投入教學，充分重視培養學生的實際操作能力，有效調動學生學習興趣及主動性，以不斷提高AutoCAD課程教學質量，最終提升中職畢業生就業率。

參考文獻：

[1]張伶俐.AutoCAD課程教學設計與探索——基于工作過程系統化[J].柳州職業技術學院學報，2013（03）：110-114.

[2]韓燕.中職機械專業《AutoCAD》課程教學方法探討[J].中國科教創新導刊，2014（05）：156-157.

[3]楊成蔭.中職AutoCAD教學探析——如何激發學生學習興趣[A].中國職協2013年度優秀科研成果獲獎論文集（下冊）[C]，2013：9.