班級組織如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

吳婷

摘 要：班級組織作為學(xué)校的一個(gè)正式群體，對學(xué)生個(gè)體發(fā)展起著重要的作用，良好的班級組織氛圍對學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，且學(xué)生的個(gè)體發(fā)展也是班級組織要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。本文從分析促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必要性著手，繼而探討班級組織促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的具體途徑、方法。通過對此問題的探討有利于對班級組織管理、建設(shè)提供一定的參考意見，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)適用人才。

關(guān)鍵詞：班級組織;學(xué)生;個(gè)體發(fā)展;具體途徑

一、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必要性

實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是人們千百年來美好的追求與愿望，馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中指出：“代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”無論馬克思強(qiáng)調(diào)的是什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)人的發(fā)展，但人的自由全面發(fā)展所依賴的條件必然是一個(gè)逐步解脫的過程。且人作為整體中的個(gè)體，個(gè)體的自由發(fā)展將是整個(gè)人類自由發(fā)展的條件。班級組織也是一樣，班級組織中的個(gè)體發(fā)展不僅僅是個(gè)人的發(fā)展，對整個(gè)班級的發(fā)展也具有重要的意義，此外，班級組織中的個(gè)體發(fā)展對整個(gè)社會、國家都具有不可忽視的作用。

（一）學(xué)生個(gè)體發(fā)展是學(xué)生個(gè)人本性的釋放與展現(xiàn)

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求就像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求社交需求、尊重需求、和自我實(shí)現(xiàn)的需求。學(xué)生個(gè)體作為人類中的一員，在滿足了自身基本需求之后，便開始追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是個(gè)體需求得到滿足的表現(xiàn)。因此，班級組織中的學(xué)生個(gè)體發(fā)展就成為學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑，也是學(xué)生需求得到滿足的重要表現(xiàn)。總而言之，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是學(xué)生個(gè)人本性的釋放與展現(xiàn)，符合學(xué)生的心理、生理發(fā)展需要。

（二）學(xué)生的個(gè)體發(fā)展中的“1+1=2”對于班級組織的重要意義

從馬克思的唯物辯證法的角度來看，世界是普遍聯(lián)系的，要堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一。班級組織與學(xué)生個(gè)體共同構(gòu)成整體與部分關(guān)系，作為班級組織中的每一位個(gè)體都對整個(gè)班級組織的發(fā)展起著重要的作用，關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性，如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。班級組織與學(xué)生個(gè)體是相互聯(lián)系、密不可分的。學(xué)生個(gè)體發(fā)展離不開班級組織，同樣，學(xué)生個(gè)體的積極發(fā)展對班級組織的發(fā)展也具有重要的作用。通過發(fā)揮班級組織中每位學(xué)生的積極性，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。主義班級組織中每位學(xué)生個(gè)體的優(yōu)化組合，必將達(dá)到“1+1=2”的結(jié)果。

（三）學(xué)生個(gè)體發(fā)展對社會與國家發(fā)展的重要價(jià)值

2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)提出：“當(dāng)今世界的綜合國力的競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加凸顯。“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。源源不斷的人才資源是我國在激烈的國際競爭中的重要潛在力量和后發(fā)優(yōu)勢。”學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是人才的重要來源，教育是人才培養(yǎng)的重要途徑，班級組織作為教育的基層組織，對人才培養(yǎng)起著重要作用。班級組織中的學(xué)生個(gè)體發(fā)展對于整個(gè)社會、整個(gè)國家而言，便是社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，是國家綜合國力提升的重要人脈資源。因此，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展符合社會和國家發(fā)展的需要，也是中國夢實(shí)現(xiàn)的重要推動(dòng)力。

二、班級組織如何有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

班級組織作為一個(gè)正式群體，為學(xué)生發(fā)展提供了重要的平臺與機(jī)會。從確立班級組織成員的發(fā)展目標(biāo)、設(shè)計(jì)班級組織成員的培養(yǎng)方案、測評班級組織的培養(yǎng)結(jié)果以及班級組織成員的行為矯正四個(gè)方面著手，將有效推進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

（一）確立班級組織成員的發(fā)展目標(biāo)

就整個(gè)班級組織而言，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有特殊性與個(gè)性。所謂個(gè)性便是指個(gè)人獨(dú)特的主體性，是人與人在特性方面的差異，如：興趣、愛好、性格、心理、氣質(zhì)、行為特點(diǎn)等。馬克思認(rèn)為，人的發(fā)展在一定意義上就是“有個(gè)性的個(gè)人”逐步代替“偶然的個(gè)人”。作為班級組織的領(lǐng)頭羊——班主任，應(yīng)該從毛毛蟲、鳥蛋和嬰兒的身上看到蝴蝶、雄鷹和天才的影子，堅(jiān)持“每朵花都有盛開的理由，每一個(gè)學(xué)生都有被關(guān)注的權(quán)利”的原則，觀察每個(gè)學(xué)生的特性，閃光點(diǎn)，再找學(xué)生個(gè)體與家長進(jìn)行協(xié)商，共同確定學(xué)生個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)，而并不是以“考試拿高分”為主要培養(yǎng)目標(biāo)。班級組織的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)目標(biāo)與整體培養(yǎng)目標(biāo)的整合，培養(yǎng)的是一座花園，在這個(gè)花園里能夠做到“百花齊放，百家爭鳴”，而不是對每朵花修修剪剪，做到整齊劃一。

（二）設(shè)計(jì)班級組織成員的培養(yǎng)方案

繼確立班級組織成員的發(fā)展目標(biāo)之后，便是設(shè)計(jì)班級組織成員的培養(yǎng)方案，也即人才如何培養(yǎng)的問題，這主要包括培養(yǎng)渠道和保障實(shí)施兩個(gè)方面。首先在培養(yǎng)渠道方面，應(yīng)當(dāng)做到兩個(gè)“堅(jiān)持”，堅(jiān)持理論與實(shí)際的統(tǒng)一、堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索與教師的引導(dǎo)相結(jié)合。其次便是在保障實(shí)施方面，班級組織要建立實(shí)施監(jiān)督體系與制度，切實(shí)保障培養(yǎng)方案的執(zhí)行與完善。

（三）測評班級組織成員的培養(yǎng)結(jié)果

促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的第三個(gè)重要方面便是對班級組織成員的培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行測評。在測評環(huán)節(jié)，主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，分別為：測評途徑、測評內(nèi)容、測評的注意事項(xiàng)。首先在測評途徑方面，主要采取以班會形式為主的成果匯報(bào)。其次在測評內(nèi)容方面，主要包含學(xué)生、導(dǎo)師和家長的成果匯報(bào)，在學(xué)生的匯報(bào)中主要包含理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷、疑惑解決與新思考，在導(dǎo)師與家長的匯報(bào)中主要是學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)及行為監(jiān)督、以及對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的新見解。最后則是在測評的注意事項(xiàng)方面，主要是兩個(gè)“性”，即階段性與發(fā)展性。階段性指培養(yǎng)結(jié)果測評必需在班級組織中按階段進(jìn)行，堅(jiān)持一月一次的測評工作;發(fā)展性則是指學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的每次測評應(yīng)當(dāng)在前一基礎(chǔ)上有所推進(jìn)。做到階段性與發(fā)展性推進(jìn)的統(tǒng)一。

（四）班級組織成員的行為矯正

班級組織中學(xué)生個(gè)體發(fā)展的最后一個(gè)環(huán)節(jié)便是行為矯正。行為矯正主要按照測評內(nèi)容進(jìn)行，針對測評環(huán)節(jié)中學(xué)生自身表現(xiàn)的不足以及需要完善的地方進(jìn)行及時(shí)有效的矯正。在矯正過程中主要包含三個(gè)主體的矯正，分別是學(xué)生自身、導(dǎo)師以及學(xué)生家長，通過三個(gè)主體的矯正，便可達(dá)到班級組織的最終目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展，為社會、國家培養(yǎng)建設(shè)性人才。

人的全面發(fā)展是社會進(jìn)步的重要內(nèi)容和最終價(jià)值目標(biāo)，而單個(gè)人的自由全面發(fā)展又是一切人自由發(fā)展的條件，班級組織又為學(xué)生個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造了條件。通過班級組織確定成員的發(fā)展目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、測評培養(yǎng)結(jié)果以及及時(shí)有效的行為矯正，相信班級組織中每位個(gè)體將得到充分自由而全面的發(fā)展，也將高效推動(dòng)班級組織的建設(shè)與發(fā)展，最終達(dá)到個(gè)體目標(biāo)與整體目標(biāo)的有效統(tǒng)一。

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