芻議多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

肖金蘭

【摘要】 現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)也走進(jìn)我國(guó)大多數(shù)小學(xué)課堂，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了革命性的變革. 同時(shí)多媒體教學(xué)憑借著新教學(xué)思想、新教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是大大激發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；多媒體教學(xué)

前 言

科技的飛速發(fā)展將會(huì)給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)革命性的變革，多媒體設(shè)備已經(jīng)引進(jìn)各個(gè)學(xué)校，新型的教學(xué)模式不僅給教師帶來(lái)了方便，更不用老師在充當(dāng)“粉筆吸塵器”. 同時(shí)教師可以應(yīng)用多媒體的先進(jìn)技術(shù)制作優(yōu)美的課件，又能很好地把握教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升. 那么如何利用多媒體教學(xué)的新優(yōu)勢(shì)讓小學(xué)課堂教學(xué)高效起來(lái)就成了我們教師要關(guān)注的主要問(wèn)題.

1. 利用多媒體教學(xué)新穎的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生階段，由于年齡較小，心智發(fā)育尚未成熟，對(duì)外界的好奇心非常強(qiáng)烈，以至于學(xué)習(xí)很難注意力集中，他們更喜歡活靈活現(xiàn)的形象事物. 如果老師在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的枯燥蒼白式教學(xué)模式，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而影響整體的教學(xué)效果. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是抽象派的代名詞，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，如何將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)教育具體化、形象化、生動(dòng)化？多媒體教學(xué)就能夠有效地改變數(shù)學(xué)課堂蒼白式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)多媒體圖文并茂的顯現(xiàn)會(huì)有種身臨其境的感覺(jué).

例如，教學(xué)中老師可以將書(shū)本中的數(shù)字、圖片等等利用F1ash使它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)態(tài)畫(huà)面刺激著學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生好奇心倍增，從而將感性的認(rèn)識(shí)在腦海中轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)烈的求知欲中增長(zhǎng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí). 例如，在教小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減法時(shí)，很多學(xué)生可能因?yàn)樘o(wú)法理解抽象的運(yùn)算，那么我們就可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作一堆乒乓球，一堆10個(gè)，并增加學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)備好乒乓球，跟著多媒體課件一步步操作，先出示5堆零4個(gè)小球表示54，再出示4堆零7個(gè)小球表示47，這時(shí)就要多媒體制作畫(huà)面成堆對(duì)堆，個(gè)對(duì)個(gè)，然后進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示：把11個(gè)單個(gè)小球中組合成10個(gè)要堆成一堆，放在正堆下面，其余1個(gè)單球的仍保留在單球處. 那么經(jīng)過(guò)這樣圖文并茂的動(dòng)畫(huà)演示與學(xué)生的親手實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)很輕松地明白了“滿(mǎn)十進(jìn)一”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式很難模擬的抽象概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又較快地幫助學(xué)生將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí). 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被大大激發(fā).

2. 利用多媒體的圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些枯燥蒼白的定理、概念，學(xué)生根本無(wú)法理解，甚至無(wú)法提起興趣去了解. 那么如何將這些枯燥的知識(shí)能以形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖像展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解就成了當(dāng)下一線(xiàn)小學(xué)老師最為關(guān)注的課題. 多媒體教學(xué)有著先進(jìn)的制作軟件，可以將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活動(dòng)態(tài)的圖像，更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)，從而把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)傳教.

例如，在教學(xué)梯形、三角形的面積計(jì)算公式后，為了讓學(xué)生更直觀地理解這些公式、定理，我們可以借助計(jì)算機(jī)軟件模擬，引導(dǎo)學(xué)生直觀地思考梯形與三角形的面積之間的聯(lián)系. 例如，先在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬一個(gè)梯形及梯形的面積公式：S = （a + b） × h × ■，然后拉使梯形的上底（b表示它的長(zhǎng)度） 向一個(gè)端點(diǎn)逐漸縮短，最后縮成一個(gè)點(diǎn)如下圖，我們可以問(wèn)：“圖形在拉的過(guò)程中b是怎么樣變化的？ 最后變?yōu)槎嗌伲?”肯定回答：“b由大變小，最后是b = 0. ”教師再問(wèn)：“這時(shí)變成了一個(gè)什么圖形？ ”學(xué)生肯定如圖回答. 然后，老師可以通過(guò)梯形的面積公式來(lái)推導(dǎo)三角形的面積公式，可得出S = （a + 0） × h × ■ ？圯 S = a × h × ■，這正是三角形的面積公式. 從而直觀地讓學(xué)生理解三角形就是一個(gè)上底邊長(zhǎng)b = 0的梯形. 這樣更能將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用多媒體模擬成動(dòng)態(tài)的、形象的、易于理解的知識(shí).

3. 利用多媒體真實(shí)模擬的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)對(duì)邏輯思維要求很高的自然科學(xué). 我們生活中方方面面都需要數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，同時(shí)學(xué)生在生活中也會(huì)碰到一些需要數(shù)學(xué)方法來(lái)解決的現(xiàn)象. 然而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們常常感覺(jué)到數(shù)學(xué)離我們的生活很遠(yuǎn)，主要原因還是數(shù)學(xué)教育太過(guò)于形式化、傳統(tǒng)化，忽略了生活化情景教育. 所以老師在以后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要注意引導(dǎo)生活化情景教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有生活. 這樣才能讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)，才能激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情.

例如，在六年級(jí)《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)“10”的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我們就可以借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)字0到9創(chuàng)設(shè)成一段童話(huà)故事：說(shuō)是有一天，班級(jí)內(nèi)成員0到9這些小同學(xué)到野外燒烤，路上要競(jìng)選一名同學(xué)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng). 這時(shí)9和0都要當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，然而9卻對(duì)0說(shuō)：“你這小屁孩居然要和我競(jìng)爭(zhēng)隊(duì)長(zhǎng)，你這么小，我是最大的，應(yīng)該我當(dāng).”這時(shí)0就很郁悶、很傷心，突然看到1在一邊玩耍，這時(shí)0大呼起來(lái)對(duì)9說(shuō)：“我站在1的身后就比你大了.”這時(shí)的9沉默了……這時(shí)我們教師就可以提出問(wèn)題，學(xué)生們認(rèn)為0說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢？自然這種穿射情景的教學(xué)方式自然會(huì)吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)無(wú)比有動(dòng)力.

總 結(jié)

總之在新課改下，我們教師要突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，積極應(yīng)用多媒體于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮多媒體新教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]高宇.多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高師理科學(xué)刊，2006（2）.

[2]陳瑞閣.淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2006（1）.

[3]孫鐵英.淺談多媒體教學(xué)[J].中國(guó)科技信息，2005（3）.