電子設備對大學英語教學的制約及其應對

【摘要】信息時代的網絡交互式學習模式以多媒體電子技術和設備為依托，方便教師在課堂教學中開展高效便捷的講授環節，也幫助學生課前課后對教學知識點進行自我拓展。現有大學英語教學對電子設備的依賴程度日益加深，甚至出現了教師整堂課用翻頁筆放映幻燈片或播放視頻的極端情況。因此，筆者根據自身一線教師的實踐體會，總結了電子設備對大學英語教學的影響和制約。筆者認為多媒體電子技術和設備在大學英語教學中的運用并非全然無害，只有優化使用，才能趨利避害，使其在教學收獲最佳效益。

【關鍵詞】電子設備;大學英語教學;影響;制約

一、引言

近年來，隨著網絡電子技術和設備的發展與普及， 傳統的 “一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”大學英語教學模式受到了現代多媒體網絡技術輔助授課的新型教學模式沖擊。大學英語教師在教學中已經習慣了計算機、投影機、交互式白板的集成系統，學生也可以在輕松愉快的氣氛中高速有效地開展英語學習。作為一名一線教師，筆者一直在探索如何緊跟大學英語教改的步伐，更新自己的教育理念，改進教學方法，充分利用現代電子信息技術去調動學生學習的積極性、提高教學質量，從而達到優化大學英語課堂教學的目的。在使用電子技術和設備為大學英語教學服務的同時，也要注意避免對電子設備的過度依賴，把傳統學習方式的優勢和現代學習方式的優勢有機結合起來，才能大大提高課堂教學的有效性。

二、電子設備對大學英語教學的影響和制約

如果不能對電子設備在大學英語教學中的應用有一個“度”的掌控，那么可想而知，英語教學課堂的效率將是低下的。教師將淪落為電子設備的奴役，疲于應付各種按鍵操作，忽視了課堂教學的重點，和學生失去互動。學生則麻木地瀏覽或觀看各種音像資料，大量的信息輸入未經消化加工是難以產生有效地信息輸出的。

1.幻燈片課件阻礙了師生交互。在現有的大學英語課堂上，大部分教學內容都以幻燈片的形式呈現給學生。而筆者長時間的教學實踐發現，教師利用電腦，投影儀，電子板，翻頁筆等設備快速播放幻燈片，往往導致學生忙于抄寫記錄幻燈片中的講義內容，而忽略了師生間的課堂交流。在課堂上，教師更像是一個幻燈片播放員，而不是知識傳授者。

2.音像資料播放分散課堂注意力。英語學習涉及到聽力練習，在日常教學中離不開視頻，音頻播放設備，對電子設備的依賴程度高。在教學過程中，如果剪輯播放的音頻，視頻沒有加以時間設定，一旦播放時間過長，會影響正常的教學次序，同時也會分散學生對教學過程中其他相關內容的關注，最終違背了利用電子設備促進學習的教學初衷，教師也就成為了音像放映員。

3.手機過度使用減少學生詞匯積累和使用。電子詞典查詢生詞是學生在英語學習中的家常便飯。學生手機不離身，無時不刻地隨心上網查找練習中遇到的詞匯。往往在閱讀，翻譯中一旦稍有不會，學生首先想到的就是百度翻譯，有道查詞，或者直接google搜索應付了事。長此以往，學生對于語言的運用能力會下降，英語學習的提高更是空談。

4.沉迷網絡影響學生對西方文化的認識和接收。網絡資源內容和質量良莠不齊，這本來就對學生自身能力提出更高的要求。網絡海量信息資源讓學生產生習慣惰性，只想依靠電腦軟件或網頁搜索做出判斷，而不是自己對問題加以綜合分析，理性思辨，難以鑒別網絡信息優劣。美劇風靡盛行，無論是恐怖暴力還溫情搞笑，電視劇集的字幕翻譯反映出的問題不容忽視。學生一旦通過某些翻譯錯誤而形成對某些事件或者相關文化，社會問題的偏頗看法，這樣的結果是我們任何人都不愿看到也是承擔不了的。

三、電子設備在大學英語中的優化配置

在大學英語教學中電子設備的合理運用無疑是行之有效的現代教學方式，有著傳統的板書，教案，筆記等紙質為主的教學方式不可比擬的優越性。然而就其本身而言，電子設備也存在“雙刃劍”的特性。我們不能忽視電子設備存在的隱患，如幻燈片課件的過度使用會讓教師產生依賴性，阻礙與學生之間的互動;聽力視頻資源播放時間未能設定就會影響課堂效率，分散學生注意力;手機的便捷查詞功能只會讓學生的詞匯積累和語言運用能力下降，而網絡沉迷會讓學生產生倦怠，難以甄別西方文化知識的優劣好壞。在大學英語課堂，諸多電子設備的運用最主要的目的就是為教學服務，因此絕對不能出現本末倒置的情況，讓電子設備的輔助教學用途來取代正常的教學活動。在大學英語教學中，要根據教學安排，綜合考慮學生需求，盡量優化電子設備的信息數據支持，快速查驗檢索，拓展專業知識等服務。

1.信息數據支持。網絡電子資源的海量信息在于其瞬息萬變的數據更新。英語聽說讀寫譯過程中無論碰到什么需要了解的文化背景和知識點，課堂上沒有機會接觸，字典里無跡可查，網上總能尋覓到蹤影。例如最近網絡盛行的瘋狂自拍這一新詞被網絡收錄為selfie，而低頭族就叫phubber，是phone 和snub這兩個詞的合成體。想要了解日常生活中的流行風尚，教材里涉及不到的，去網上搜不會讓你失望。要是喜歡的美劇每周更新一集，難以忍受如此煎熬，索性周末攢著幾集一起看。這種連軸看美劇的方式是chainwatch。網易頻道的名校公開課視頻，中國日報網的《英語點津》欄目里的BBC英語教學，這些資料都可以用來在日常英語教學中幫助學生提高英語應用表達能力。電子影視資源讓學生接觸要點新聞和休閑娛樂的內容，這樣的教學貼近生活，形式多樣，比枯燥乏味的單一詞，句，段文本講授要更受學生歡迎。學生通過更加地道的生活場景體驗西方異域文化，感受語言對比，不斷提高英語綜合能力。

2.快速查驗檢索。網絡電子資源的有效使用可以高速便捷地辨析詞義，拓展詞匯，避免“一名之立，旬月躊躇”。在課堂上學生不會隨身攜帶字典，一旦碰到生詞，學生習慣手機上網用百度或有道字典。可是碰上幾個意思相仿的近義詞又會束手無策，這時建議學生使用維基詞典（Wiktionary），建立對中英網絡字典的比較意識，減少學生在做英語練習時過度依賴電子設備的情況。另外，各種電子翻譯軟件在質量上也存在高下之分，學生卻根本不在乎，只求能用上手完成任務。一旦學生接觸到的電子信息越多，要花在辨明信息真偽上的時間就更多。這種情況下，老師對于學生的幫助就是盡量推薦相對權威的翻譯網站，引導學生提高自主學習。

3.拓展專業知識。二十一世紀的現代社會對大學英語教學提出培養專業知識過硬，語言能力出色的復合型人才這一要求，那么運用電子設備讓學生強化與未來就業相關的內容學習，引入職場英語，對專業知識加以拓展是必然的。由于教師自身知識體系結構存有局限，學習的教材內容與社會生活脫節，四、六級考試的輔導培訓需要專門花費課時，種種因素制約了大學英語教學的應用程度。那么電子資源的使用能對這種情況有所改善。豐富的電子影像資料讓廣告英語，商務英語，醫學英語，計算機英語，旅游英語，法律英語，醫學英語等專業知識高效便捷地在英語課堂上得以呈現。把專業知識的學習延伸和語言能力培養組合在一起，肯定會收獲事半功倍的效果。

四、結束語

大學英語教改的路越走越寬，電子設備的功能也會越來越完善，我們在英語教學中要做到為了教學而使用各種電子設備，而不是為了使用電子設備讓正常教學受到沖擊或干擾。課堂運用電腦，投影儀，白板，網絡等等電子設備在一定程度上體現了以學生為中心的教學 理念。我們可以看到的是電子設備已經成為了英語技術化教學及“信息化課堂教學的主流技術”。在大學英語課堂教學中，開展基于各項電子設備的英語技術化教學具有可行性及有效性，尤其對于增強課堂英語教學的師生互動性意義顯著，這一點不容置疑。

然而，我們也要認識到，各種音像播放電子設備的應用歷史和發展歷程都表明任何教學電子設備都不會自動帶來教學效率和效果。基于電子設備的大學英語數字化課堂教學成功與否，最終將取決于教師的教學理念和課堂活動設計，取決于英語教學中師生的合作與互動。因此，我們應充分利用電子設備的優勢，培養學生英語學習的興趣，有效地激發學生的英語思維，變低效繁雜枯燥的大學英語教學為高效生動活潑的人文知識拓展學習。

參考文獻

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作者簡介：劉劍（1978—），女，湖南長沙人，講師，主要研究方向：翻譯，英漢對比研究。