新時期高校適應性師生關系構建研究

摘要：隨著高校的發展和變革，高校師生關系呈現出前所未有的新特點，構建一種全新的適應性師生關系已成大勢所趨。本文透視了適應性師生關系構建的背景，闡述了適應性師生關系的內涵及特點，提出了構建高校適應性師生關系的對策，這對促進和諧校園建設、培養符合時代要求的人才具有重要的意義。

關鍵詞：高校師生關系；適應性；和諧

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0230-03

改革開放以來，我國高等教育以超常規的速度，完成了由精英教育向大眾教育的轉變，高校師生數量劇增，打破了原有師生關系的平衡，各種社會元素也無孔不入地影響到校園，使本應相對純潔的師生關系變得復雜和多變。這就需要創新思維，構建一種符合時代特點的高校適應性師生關系。

一、高校適應性師生關系構建的背景透視

1.社會不良風氣的沖擊，帶來了高校師生價值取向的失衡。隨著市場經濟的發展，中國社會發生了前所未有的變化，人們在價值觀念、生活方式和行為準則等方面都產生了深刻的變化。師生關系雖然是在教與學中形成的人際關系，但由于不良社會風氣的沖擊，給高校的師生關系帶來了新的挑戰，使高校師生原有的價值取向重新定位。一是功利主義思想，沖淡了高校教師的職業光榮感和使命感。改革開放對高校帶來重大的影響，使有的人原有的價值理念開始失衡，甚至出現功利主義的傾向，淡化了與學生之間的交流，師生感情也日漸生疏，使老師神圣的形象在學生心中失去了光彩，影響了學生應有的認可和尊重。二是等價交換的思想，淡化了高校學生的尊師重教意識。有的大學生在與老師的交往過程中，更加注重自己的利益，強調自己的感受，在學生評優、評獎等活動中，表現得尤為突出，致使師生關系中滲透了等價交換的理念，使師生關系產生了變異，淡化了高校學生的尊師重教意識，導致了學生對教師的尊重程度的降低。三是家庭等諸多因素的影響，使高校師生關系變得更加復雜化。大學校園不是孤立的，家庭等環境諸多因素也會滲透到校園，使原本圣潔的高校師生關系日益復雜化。大學生來自于不同的地域，有著各自不同的家庭背景，不同的家庭教育造就了不同個性的大學生，這使得大學校園中的大學生的差異性逐漸增大。有的學生感情脆弱、心理承受力差、關心別人意識差，甚至有的會產生心理失衡，缺乏基本的倫理道德，影響了正常的師生關系。

2.高等教育大眾化的沖擊，帶來了高校師生原有自我認知定位的失衡。近年來，隨著高等教育向大眾化發展，高校的學生數量激增，師生比不斷擴大，師生間原有的自我認知定位已失去平衡，出現了新的定位認知狀態，給高校原本和諧的師生關系帶來了巨大的沖擊。一是高校的迅速發展，使高校教師產生了不再被社會廣泛重視的失落感。曾幾何時，一提起在大學任教，都羨慕有加，一提起大學教授，更是敬仰無比。但自高校擴招以來，師生比大大增加。教師無法照顧到每位學生，與學生之間的交流也顯得力不從心，進而影響了大學教師的社會形象和認知態度，也使大學老師的自尊受到打擊，在與學生的交往中失去了應有的自信和權威。二是高校學生的擴招，使當代大學生已失去了天之驕子的自豪感。近年來，我國高等教育呈現跨越式的發展，招生人數也創下歷史新高，2012年已達到680萬人。同時，由于就業壓力的逐年增大，很多學生難以找到理想的工作，因而失去天之驕子的自豪感。

3.網絡化的沖擊，帶來了高校師生原有教學關系的失衡。在信息快速發展的今天，多媒體教學和網絡交往作為一把“雙刃劍”，對高校師生的課內與課外交往產生了多方面的影響。一是網絡化時代的到來，使學生求知對高校老師的依賴度大大下降。網絡時代的到來，使知識傳播的時空擴大。教師在上課時用多媒體教學，既方便又快捷，但學生的注意力比較多地集中在屏幕上，師生間交流機會減少，學生對老師的依賴度明顯降低，學生與老師面對面交流的機會在減少，網絡交流的機會在增多，這樣提高的交流了效率，擴大了交流的時空，而師生間的感情交流有所淡化。二是網絡化教學手段的使用，使高校教師原有的教學模式與教學方法面臨更多的挑戰。在傳統的高校教學模式中，教師具有主導性地位，學生只是知識的被動接受者。然而隨著時代的發展，傳統的教學模式不再是唯一的選擇。互動式教學、多媒體教學和網絡教學等多種新型的教學模式與教學方法被廣泛重視，教學模式逐漸由傳統的教師主體型向師生雙主體模式轉變。學生可以通過多種方式獲得知識，教師己不再是知識傳授的唯一依靠。因此，師生間面對面溝通的機會在減少，教師與學生的心理距離拉大了，改變了傳統的教與學的師生關系，這就需要構建適應性的教與學的關系，從而使高校師生關系逐步進入新的和諧狀態。

二、高校適應性師生關系的內涵和特點

高校師生關系是高校師生在教學等活動中形成的關系體系，這種關系體系中包含著諸多影響因素。既包含了教與學的關系，又體現了情感行為關系，還滲透著社會的影響因素。高校適應性師生關系，是指隨著形勢的發展、外部環境的變化，高校師生雙方都會產生新的特點，使原本和諧的師生關系狀態被打破，為了維護正常的教學秩序，保障高校健康發展，迫使社會和校方加大措施，引導師生雙方在不斷磨合的動態適應中形成新的和諧。這種適應性的高校師生關系是一個動態循環的過程，是一個不以人的意志轉移的發展趨勢，這在社會處于變革的時代尤其如此。

1.高校適應性師生關系，是在師生心理上不斷調適，彼此適應的漸進過程，由平衡—不平衡—達到新的平衡。心理平衡是人的身心健康的重要標志，也是和諧高校師生關系的根本要素。從心理學的角度看，人的心理平衡始終是一個不斷變化的調適過程。平衡是相對的，不平衡是絕對的。高校師生關系的演變的過程，首先是一個心理演變的過程。我國幾千年的發展歷程，形成了一個尊師重教的優良傳統，在自古的師生關系上形成了固有的心理定式。這種心理定式，在后來一些運動的沖擊下，被徹底打破了，師生關系一度變得本末倒置，但根植于人民骨子里的尊師重教的心態并未遺失。隨著社會的變化和發展，帶來高校師生心理上的變化，原有的心理平衡又打破了，高校教師原有的為人師表的純凈心態動搖了，大學生的天之驕子的自豪感消失了。師生關系的心理平衡嚴重傾斜。因此，當務之急是搞好師生的心理調適。教師要改變固有的我教你學的心理狀態，以更加平等和包容的心態看待具有時代特點的大學生，大學生也要改變浮澡的心理狀態，正確地認知社會、認知老師、認知自我。在師生都達到心理平和的心態下，相互理解和適應。這樣一個由平衡→不平衡→達到新的平衡的心理演進過程，將成為高校師生適應性關系調適的一個必然的心路歷程。endprint

2.高校適應性師生關系，是在師生共同應對環境變化中不斷彼此適應的過程，由適應—不適應—達到新的適應。高等學校是教書授業的場所，是知識分子集中的地方，隨著改革開放的深入，學校早已不是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的景象，各種社會因素，都無時無刻地在影響著學校的師生，在師生身上都不可避免地打上了時代的烙印，某種程度上，可以說學校是社會變遷的一面鏡子，社會的每一方面的變化，都會敏感地在高校師生身上折射出來。在上述分析中，我們已深刻認識到各種不良社會風氣對高校師生關系產生的影響。使高校師生關系處于明顯的不適應狀態。要改變這種狀態，既有一個環境的優化問題，要不斷優化社會的大環境和學校的小環境，盡可能減少影響高校師生關系的負效應；又有一個對高校師生正面引導的問題，引導他們努力去適應新的形勢，應對新的矛盾，提高調適相互關系的正能量，盡快地從不適應達到新的適應狀態。

3.高校適應性師生關系，是在師生相互之間的良性溝通互動中彼此認可的過程，由和諧—不和諧—達到新的和諧。高校師生是學校的主體，當師生為了一個共同的目標，從四面八方匯集到這個大家庭中來，便開始了一種互利共生的人際關系。從理論上講，這種相互需求的育人求學關系，本應該是和諧的。但這種和諧常常會因內在和外在因素的影響，產生出諸多不和諧的元素，甚至造成師生關系的對立，不僅會影響到高校的教書育人，還會影響到學校和社會的穩定。當然，在師生關系中，老師是教書育人的主體，首先要做到為人師表。大量實例的分析表明，許多師生關系處理不好的案例，往往主要原因在于老師。如有的高校老師的功利主義傾向，等等，都對師生關系的處理帶來了不良影響，直接影響了師生關系的和諧，這在改革開放不斷深化的當今社會，表現得尤為突出。面對新的形勢，我們不能期望高校師生關系恢復到以往的和諧狀態，而要勇于正視現實，面對新的矛盾、新的問題，尋求新的解決辦法，使高校師生關系發展的前進性和曲折性有機結合，不斷地向和諧的目標推進。

三、高校適應性師生關系構建的對策

1.立足素質提升，引導新時期高校師生關系在不斷適應中向正確的方向演變。建立和諧的師生關系關鍵取決于師生的個人素質，有了良好的個人素質，再多的外部干擾和影響也會不為所動，再復雜的矛盾也會有效地化解。一是要強化高校教師為人師表的形象。二是要在高校大力倡導尊師愛教之風。三是要注重高校的校園文化建設。

2.強化機制創新，約束新時期高校師生關系在逐步適應中向規范的軌跡推進。和諧師生關系的建立，需要正面教育的引領，也需要創新機制。一是要完善對高校教師教書育人的約束機制。二是要強化對學生考評的評價機制。三是要建立高校師生相互交流的溝通機制。

3.深化改革，保障新時期高校師生關系在相互適應中向和諧的目標發展。高校師生關系出現的諸多不和諧、不適應現象，是在改革進程中不可避免的問題，而這些問題中也只有在深化改革中逐步解決。一是要優化高校師生所處的社會環境，通過全社會對不良風氣的凈化，盡可能地減少對高校師生的負面影響；二是要優化高校自身的環境，要優化高校學生的就業環境，大學生在校期間只是一個學習過程，而走向社會才是最終的目標，大學生將以一個什么樣的狀態走向社會，學校教育對學生走向社會將會產生怎樣的影響，都會直接影響大學生的價值取向，也不可避免地影響到師生間的依存度，社會的用人制度的公正合理，也將為高校良好師生關系的建立，產生有效的保障作用。

總之，高校師生關系是一個沿著適應→不適應→新的適應軌跡動態發展的進程，這就要求我們用動態發展的眼光去觀察研究高校的師生關系，創造性地構建起一種與時俱進的高校適應性師生關系體系，通過卓有成效的工作使高校師生關系在不斷適應中始終向和諧的方向發展。

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基金項目：濟南大學管理學院教學研究項目（GJY1101）

作者簡介：喬聚玲，女，教授，碩士生導師，研究方向：人力資源管理，管理創新。endprint