跨專業碩士研究生學習現狀探究

魏紅聯　方傳龍　王艷

摘 要：文章以哈爾濱醫科大學為例，選取本科專業為預防醫學專業的碩士研究生66名，從專業報考、學習情況、與導師的交流情況、職業規劃等四方面，了解該校預防醫學專業跨專業研究生的學習狀態、學習困難及需求等，以期培養出更多高素質的、跨專業的預防醫學人才。

關鍵詞：跨專業；碩士研究生；學習情況

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）10-0060-02

近些年來，隨著各種突發公共衛生事件以及新發傳染病的不斷增加，給高校培養預防醫學實用型人才提出了新挑戰；新的醫學模式對預防醫學理論的發展也產生了深遠的影響；同時，疾病譜的轉變，使預防醫學的研究進入了一個新的階段，公共衛生工作的范疇明顯擴大。因此，只有保證預防醫學專業人才的培養質量，尋求合理的預防工作方式，才能更好地推動預防醫學專業教育事業的發展，才能適應醫學模式與疾病譜的新變化與要求。

隨著研究生每年錄取率的增加，跨專業報考的學生也逐漸增多。本研究通過對哈爾濱醫科大學在校預防醫學碩士研究生的跨專業學習情況進行調查，了解本校預防醫學研究生跨專業學生的學習狀態、學習困難及需求等，以期為本校深化預防醫學教學改革，培養更多優秀的預防醫學專業人才尋求新的思路。

一、研究對象與方法

對哈爾濱醫科大學在校預防醫學碩士研究生的學習情況進行調查和分析，通過派發問卷進行調查，發放問卷共132份，回收有效問卷128份。其中本科專業為預防醫學專業的碩士研究生66名，本科為非預防醫學專業，現就讀預防醫學專業的碩士研究生62名。

二、研究結果

（一）基本情況

哈爾濱醫科大學跨專業碩士研究生中男性18人，女性44人，男女性別比為9：22，平均年齡25.1歲；非跨專業碩士研究生中男性為22人，女性為44人，男女性別比為1：2，平均年齡25.4歲。跨專業研究生中，本科就讀公共事業管理專業的研究生所占比重最大為62.9%。在就讀研究生前有過從業經歷的，跨專業碩士研究生中占6.5%，非跨專業碩士研究生中占6.1%。

（二）專業報考情況

基于李慧敏等人對專業認同的定義[1]，“包括報考專業、專業學習及就業態度三個方面”。本文從考研前對所讀專業了解，以及學習的情況、學習態度和擇業意向等多方面進行了調查。75.8%的跨專業研究生就讀現專業的方式為直接報考，另外24.2%的則為被動調劑；而非跨專業研究生中，保送本專業的占10.6%，直接報考現學專業的占78.8%，被動調劑至本專業的占10.6%。非跨專業碩士研究生考研前了解所讀專業的占45.5%，而跨專業研究生了解所讀專業的則為38.7%。

（三）學習情況

56.1%的跨專業碩士研究生認為適合學習現在的專業，59.7%的非跨專業碩士研究生認為適合學習現在的專業。跨專業碩士研究生中27.4%認為自己基礎不好，有學習壓力，在非跨專業碩士研究生中所占比例為16.7%。“確定畢業論文的選題方向不是一件難事”的跨專業與非跨專業的碩士研究生所占比例均在50%-60%之間。64.5%的跨專業研究生認為可以靠自己而不是他人在核心期刊上發表文章。非跨專業碩士研究生認為可以靠自己而不是靠別人在核心期刊上發表文章的占54.5%。跨專業碩士研究生中的29.0%經常去圖書館翻閱所跨專業相關的書籍，非跨專業碩士研究生經常去圖書館翻閱所學專業相關書籍的占19.7%。38.7%的跨專業研究生總是主動關注專業最新發展趨勢，非跨專業研究生總是主動關注專業最新發展趨勢的占34.8%。96.8%的跨專業碩士研究生表示愿意選修課程，非跨專業的碩士研究生愿意選修課程的占89.4%。大部分碩士研究生認為，在研究生階段最想提升的能力有：研究能力、發表論文的能力、創新精神和創新思維能力等。

（四）與導師的交流

此次調查中顯示在研究生錄取時，導師對跨專業碩士研究生的態度積極鼓勵并優先錄取的占19.4%。在所做或將做的課題題目的設立時，62.9%的導師會考慮跨專業學生特點，而37.1%的則不會。非跨專業碩士研究生中30.3%的學生與導師一周的交流時間超過3小時，跨專業碩士研究生與導師一周的交流時間超過3小時的占27.4%。

（五）就業

跨專業碩士研究生中30.6%有明確的就業計劃，而非跨專業碩士研究生中有明確就業計劃的占25.8%。對于“現階段的跨專業學習，在以后的從業生涯中是否會發揮重要作用”，41.9%的跨專業碩士研究生認為十分重要，學科的交叉學習有助于視野的開拓與知識的靈活運用；38.7%的跨專業碩士研究生認為重要，畢竟多學點比不學有作用；19.4%的跨專業碩士研究生認為一般，學習的東西在工作中也不一定用得上，以后學習相關的知識與技能更加重要。

三、結論

專業認同的研究對象大部分都是針對當代大學生的，而碩士研究生專業認同狀況的研究相對較少。然而，碩士研究生的專業認同狀況對其學業狀況、職業規劃及未來的社會成就都具有重大影響。隨著碩士研究生學習內容專業化程度的提高，有些碩士研究生可能會感覺到對所學專業不感興趣，對專業的學習投入度不夠，專業學習的目標、計劃不明確等不良狀況。同時，隨著研究生的逐年擴招，“重博士輕碩士”和 “重本科教學輕研究生教育”現象的出現，研究生就業壓力增大，一些就業不理想的專業學生可能會忽視平時專業學習，就業時放棄了自己所學專業，導致教育資源的嚴重浪費。因此，研究生的專業認同問題已成為一個不容忽視的重要問題，有必要對碩士研究生專業認同狀況進行研究和探討，以了解碩士研究生的專業認同狀況，為其專業認同水平的提高提供理論依據和現實指導[2]。

本調查顯示，跨專業研究生“認為自己基礎不好，有壓力”比非跨專業研究生比例高。30.6%的跨專業碩士研究生認為學習有難度，感覺無從下手，非跨專業的研究生認為學習有難度，感覺無從下手的占18.2%。跨專業的研究生，學習過程中存在的最大問題就是基本知識結構構建十分不完善，當他們進入研究生學習后，面對一個沒有系統學習過的專業，很多基本概念和基本框架都不明確，基礎趕不上非跨專業的研究生[3]。跨專業研究生在校學習階段面臨著三大壓力：一是專業水準要求的導師；二是基本功扎實的本專業同學；三是尋找新求學生涯的坐標點。現在很多的用人單位，不僅要看研究生學習期間的專業成績，而且非常重視專業的連續性，把一些跨專業的研究生拒之門外[4]，跨專業研究生還面臨著較大的就業壓力。本調查顯示，22.6%跨專業研究生認為自己較非跨專業研究生學習更加刻苦，而非跨專業研究生為13.7%。跨專業研究生需要比非跨專業的研究生在專業學習上的投入更多。跨專業研究生中經常去圖書館翻閱專業相關書籍的較非跨專業研究生多。endprint

本調查顯示，非跨專業研究生中57.6%的認為確定畢業論文的選題方向不是一件難事，而跨專業研究生僅51.6%認為確定畢業論文的選題方向不是一件難事。從跨專業研究生自身考慮，應該學習更加刻苦，系統學習專業基礎知識，主動彌補專業上的不足，；更加主動關注專業最新發展趨勢；發揮積極能動性，與導師定期進行交流與溝通。本調查示，96.8%的跨專業研究生表示愿意選修課程，非跨專業的研究生愿意選修課程的占89.4%。目前，多數院校研究生可選修的課程數量很有限，必修、選修課結構不盡合理，這就需要在現有的教學資源下，因材施教，找到適合的教學方法。大部分碩士研究生認為，學校對跨學科研究生的培養多方面需要加強：激發交叉學科優勢的教學方法，跨學科學術交流等。在研究生學習期間，大部分碩士研究生期望提升創新精神和創新思維能力；研究能力，發表論文的能力；表達能力，寫作精神等綜合素質；就業的綜合競爭力。

跨學科（專業）的研究生日漸增多，已成一定的規模。跨專業的研究生與非跨專業的相比有一定的優勢，也有很大的不足。這就需要學校和導師能因材施教，使跨專業研究生的培養更加合理。1.實行“雙導師制”，改進實踐能力培養模式。充分利用優質教師資源和公共衛生與預防醫學產學研聯合培養研究生示范基地，實現現場導師與學校導師的優勢互補，充分發揮“雙導師制”的作用，科學有效地培養創新能力及實踐能力。2.選送部分有意愿的教師到相關部門鍛煉學習，獲取實際工作經驗[5]。同時，加大對年輕教師的培養，增加實踐機會，提高他們對實際工作的認識和理解，促其更好地指導學生。3.學校可以利用現有的學科點，吸收其他學科的教師參加跨學科課題的研究，使研究生學習到多學科的思維方式，了解其他學科的發展動態，提高研究生的培養質量[6]。另外，學校可開設具有較強應用性和實用性的跨專業課程，旨在提高學生綜合素質，增強就業競爭力。例如，市場營銷、商務禮儀，商務談判、應用文寫作等課程，以期培養既有專業知識，又有良好溝通、協調和合作能力的跨專業碩士研究生。

參考文獻：

[1]李慧敏，胡成功，劉浩.法學類碩士研究生專業認同調查

報告[J].中國電力教育，2008，（125）.

[2]彭勝華，康武.碩士研究生專業認同調查研究[J].社會

心理科學，2012，（8）.

[3]蔣琳璽.跨專業研究生學習困境及對策研究[J].青年文

學家，2013，（2）.

[4]田志超，董志云.關注跨專業調劑研究生的心理壓力

[J].中國研究生，2007，（1）.

[5]劉艷青，沈洪兵，周建偉等.加強公共衛生碩士實踐能力

培養的思考[J].中華醫學教育探索雜志，2012，（8）.

[6]盧建飛，吳太山，吳書光等.基于交叉學科的研究生創新

人才培養研究[J].中國高教研究，2006，（1）.endprint