我看《技術與設計2》

張麗霞

摘 要：《技術與設計2》是《技術與設計1》的深化、提高。它由四個具有典型意義的、有豐富的思想內涵和廣泛應用性的章節組成。這四個章節看似涉及不同的技術領域，各成一塊，相互獨立。但其實四個章節之間又是相互聯系，密不可分的。教師既要掌握各個獨立的章節，又要把握各章節之間的滲透關系。

關鍵詞：教材內容 案例 實踐

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0189-01

為了貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中技術課程標準（實驗）》，我省在2006年開啟了一個嶄新的課程—普通高中通用技術課程。而我有幸在07年大學畢業后一踏入教師行業就開始接手這個“新生兒”。經過七年的一線教學，今天在此談談自己對《技術與設計2》的一些認識。

如果說《技術與設計1》是通用技術的基礎、導入模塊，它引領同學們走進技術的世界。那么《技術與設計2》就是《技術與設計1》的深化、提高。《技術與設計2》是由四個具有典型意義的、有豐富的思想內涵和廣泛應用性的章節組成，即“結構與設計”“流程與設計”“系統與設計”“控制與設計”。

第一章“結構與設計”主要學習結構、結構的強度和穩定性，以及讓學生體驗簡單結構的設計，拓寬學生的思維和想象空間，提高學生技術意識和技術素養。

第二章“流程與設計”通過流程分析、流程優化應考慮的因素的學習以及流程設計的嘗試，體驗流程設計的基本思想與方法，培養學生的創新意識與能力。

第三章“控制與設計”主要側重對對系統的理解以及讓學生體驗用系統的思想分析和解決生活中常見的問題。

第四章“控制與技術”的知識難度相對較大。應注重控制的涵義和控制應用的學習，使學生的技術素養得以提高，為后續課程的學習奠定良好的思想與技術方法基礎。

這四個章節看似涉及不同的技術領域，各成一塊，相互獨立。但其實四個模塊之間又是相互聯系，密不可分的。例如，自動門可以看成一個系統，這個系統是有結構的，它由傳感器、控制器、電動機組成。控制的過程實際上就是一個流程，從人的信號輸入到傳感器，到控制器接受信號并把信號放大，電動機控制門打開，就是一個個環節。在自動門中，結構、流程、系統、控制融為一體。所以在教學中我們應當恰當的把握教學內容，既掌握各個獨立的模塊，又能把握各模塊之間的滲透關系。我個人認為在平時的教學中應注意。

1 對教材內容的把握

目前，全國通用技術的教材版本有多種，如蘇教版、地質版、廣東版等等，我們學校用的是地質版。每一種版本的教材在編寫的過程的選用的體例、切入的視角、呈現的方式等等各不相同，各有特色，各有側重。雖然說課本教材不一樣，然而大綱卻是相通的。所以我們要多鉆研幾種版本的教材，在鉆研的過程中，融入自己的智慧，對教材進行重組和整合，從廣度、深度和難度上恰當把握教材內容。在廣度上，老師可以根據具體的情況補充一些相關內容。如揭開系統的面紗一節，知識點較簡單，學生能夠很快的掌握知識點，這時我們就可以整合其他版本教材的案例為學生作一些拓展。讓學生感受到原來系統并不是那么神秘的，它其實就在我們的生活中，它和我們是那么親近的。在深度上，要注重在學生已有的知識基礎上對教材內容作必要的延伸，使學生對技術與設計的思想和方法的理解得以提升。如流程是怎樣優化的一節，分析完洗衣機工作流程，學生掌握了洗衣機的去污機理后。教師就可以適當的對此進行深度上的延伸，介紹不用洗衣粉的洗衣機的工作原理。在難度上，我們不要求加大難度，反而應盡可能的選擇簡單易懂、貼近學生知識水平的案例。

2 對概念、思想、方法等理論知識的講解簡單易懂

通用技術這門課程它體現的是基礎性和通用性，它不同于專業技術。所以概念、思想、方法等你理論知識講解時力求簡單易懂，無需作深入探討。如在“系統與設計”模塊中談到系統的概念時。只需講，系統是由相互依存的若干個部分組成、具有特定功能的有機整體。而不能對學生大談系統論，讓學生覺得枯燥、費解，從而降低學習的興趣。

3 案例的選擇恰當合理

雖然《技術與設計2》整本書每個模塊都是圍繞著案例進行。但是我們不能照本宣科。我們應該選擇學生熟悉的、易懂的、生活中的案例。而且案例也不是多多益善，有時兩三個案例能說明一個問題即可。如講到流程優化一節時，我以看病流程、銀行取款流程、洗衣機工作流程為例進行分析講解。這些例子都是學生所熟悉的，那么課堂效果就不錯。

4 設計實踐課題的選擇

通過技術課程是一門立足實踐的課程，所以我們的學習過程中離不開實踐。在進行設計實踐時要切合實際，要在學生現有的知識水平上開展，要求要適當，切忌目標過高。如在學做結構設計這一節時，可讓學生做些簡單的設計。比如太舍相片架、壁掛式小書架、多功能學習用品盒等等。簡單的項目，大部分學生都能在規定的時間完成，這樣學生就會產生一種成就感，就更能激發他們學習的樂趣。反之，太復雜的項目會讓大部分學生產生挫敗感，降低學習興趣。

雖然《通用技術》在我省已推廣幾年了，我也已從教七年了。但它還是一門新課程、一個新事物，在推廣過程難免會遇到一些小石頭。我亦是一個年輕的教師，在沒有前車之鑒的前提下，摸索著前進。但我相信在我們這些一線教師的共同努力下，通用技術這棵樹必將成長為參天大樹。

參考文獻

[1] 普通高中技術課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2012.

[2] 《通用技術》編寫組.技術與設計2[M].地質出版社，2011.endprint