淺談小學語文課堂中多媒體運用的誤區及對策

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，以計算機為代表的現代信息技術走進農村學校的每個教室。它改變了原有的“一本教科書，一支粉筆走天下”的傳統教育方式。現代信息技術因其形象生動、聲情并茂等特點大大地激發學生的學習興趣，成為語文課堂中不可或缺的一部分。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；誤區；對策

信息技術的發展讓農村小學教育業發生了巨大的改變，無論是學生還是教師都取得了一定的成績。信息技術與小學語文教學的結合，讓課程多彩、多樣、動感。然而現實的教學中，如何正確地使用多媒體技術是需要教師不斷探索的問題。在自我教學和聽取其他教師的教學中發現，我們小學語文教學在多媒體技術利用上存在一些誤區，下面和大家一起探究一下如何更好、更合理地利用多媒體技術提高課堂效率。

一、語文課堂中多媒體運用的誤區

1.用媒體課件代替備課過程

教學要想教得精彩，教師熟悉教材、了解教材、掌握整個教學過程是必須的，而備課是其基本的保證。多媒體產品以其形象、生動、有趣的方式，開闊了學生視野，有效促進課堂教學等優點成為教師上課必不可少的部分。多媒體技術產品的開發讓教師的備課變得更加豐富多彩，很多出版社根據教材設置了大量相關的同步教案，可以指導教師思路，給教師豐富的素材。然而部分教師奉行“拿來主義”，對課件不假思索的，不加自我整理加工地拿到課堂，而我們有的產品本身存在質量上的問題，也可能誤導學生，更有甚者出現知識性錯誤。這樣不了解學情、課堂的照搬不可能形成有效的教學，不能讓學生的思維能力得到提高。

2.用多媒體課件等機械地學習語言

語文教學本身是在語言的環境下開展的，對語言的分析，讓學生從讀中思、從品中理解文字的魅力和意境，從而激發學生對語言的喜愛和玩味的樂趣，更好地理解文章的主旨、思想情感等內涵。有的教師上課時直接以課件和動畫代替課文品讀，使語文缺少語文味。

例如，在觀摩一位教師的多媒體教學時，他教的是《坐井觀天》，這一內容，教師先展示《坐井觀天》的動畫課件，學生在多彩的動畫中興趣濃厚，接下來教師通過課件展示教材的內容，學生回答相關問題，整課堂很是熱鬧，但學生整節課都只接觸了動畫，沒有語言的練習和深思，可以說華而不實。

二、語文課堂中多媒體的恰當運用

1.從基礎的識字出發，選擇恰當的課件資源

新課標要求，在一二年級要會認1800個生字，會寫1000個生字。識字寫字是1～2年級的教學重點，占小學識字總量的一半。然而傳統教學在學生被動的形式下進行，學生學習積極性差，教師的教學效率也低。現在的低段學生都配有一個資源包，用好資源包會收到事半功倍的效果。資源包的“游戲樂園”是學生最喜歡的字詞游戲。“跳高比賽”“投籃比賽”等游戲都非常有趣。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》中“收到擒來”這個游戲，資源包里設計了詞語搭配游戲。（ ）小溪下面有三個選項（彎彎的、蒙蒙的、晶瑩的），這三個選項分別是三只鴨子，三只鴨子前面有三只手，你選中那個選項點一下，有一只手就會把鴨子捉走，學生點擊就能得到相應的分數，可是一旦點擊慢了或錯了，就得不到分數了。

2.恰當運用課件，突破教學難點

多媒體可以拉近時空距離，也可以配合課文，適當地補充一些有關的材料和時代背景的介紹，降低學生對知識理解的難度。這樣可以有效地突破教學的重點、難點。

例如，二年級下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文由于雷鋒的故事已經很遙遠了，雷鋒所處的年代、價值觀都跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差較大，學生理解上存在著一定難度。孩子不太熟悉雷鋒的事跡，對課文的理解和朗讀領悟成了本課的難點。我只有讓孩子深刻了解雷鋒偉人事跡，才能讓孩子從心里尊敬雷鋒、學習雷鋒。于是，我教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這課時，在理解雷鋒冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘這兩節詩意上我出示多媒體課件，讓學生直觀地理解“泥濘、荊棘”等詞的意思，從而體會雷鋒做好事所遇到的困難和雷鋒的奉獻精神。再讓學生觀看課件把詩歌編成故事，讓孩子對雷鋒的認識走向心靈深處，讓雷鋒形象更具體化。在理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話時，學生理解的是表層意思。我通過一張張主題為“身邊的好人”的課件讓學生理解我們身邊有許多的“雷鋒”，所有樂于助人的人都是“雷鋒”，都是“活雷鋒”。

3.恰當運用影視教學，提高學生的語文能力

語文教學也需要創設有效的情境，這樣能激發學生的興趣，盡快地讓學生融入課堂。影視素材本身就具備這一特點，并且能讓學生更加了解生活，有效促進語文學習能力的提升。

4.運用網絡資源，做好拓展延伸

今天互聯網的發展，讓學生的學習實現了時間和空間的跨域，極大地拓展了學生的學習范圍，可以是說是語文教學的有益補充。

例如，在閱讀《小鳥啾啾》《金色的腳印》這類文本時，教師利用網絡資源強大的功能，收集一些描寫人和動物和諧相處的作文片段給學生閱讀，學生讀著這些作文，想著自己和小動物相處時的情境，學生寫起自己家的小動物來就水到渠成。

總之，多媒體技術給廣大教師帶來便利的同時，我們更應結合小學語文學科本身的特點和教學規律，恰當使用多媒體，讓它的運用有度，真正提高我們農村的小學語文課堂教學。

參考文獻：

[1]胡治華.多媒體在語文教學中的實踐與探索[J].成才之路，2010（17）.

[2]嚴國忠.關于多媒體教學手段在語文教學中的幾點思考[J].中國信息技術教育，2009（08）.

作者簡介：許雪紅，女，1977年11月出生，大學本科，就職單位：浙江省天臺縣福溪小學，研究方向：小學語文閱讀教學。

On the Teaching of the Language Classroom of

Multimedia Application in Primary School and the Countermeasures

Xu Xuehong

Abstract：With the development of science and technology，modern information technology represented by computer in each classroom we rural schools. It changed the original“a textbook，a piece of chalk walk the world”the traditional education mode. Modern information technology because of its vivid image，stimulate students interest in learning is extremely rich and other characteristics，has become an integral part of the language classroom.

Key words：primary school language；multimedia teaching；misunderstanding；countermeasure

編輯 馬燕萍