探索中小學(xué)英語銜接教學(xué)

杜得存

摘 要：中學(xué)英語是在小學(xué)英語基礎(chǔ)上的提升與拓展，在學(xué)習(xí)方法要求和知識內(nèi)容難度上都和小學(xué)知識有一定的區(qū)別，所以在小學(xué)到初中這個過渡銜接階段的教學(xué)工作必須到位，否則，學(xué)生可能從小學(xué)學(xué)習(xí)到初中學(xué)習(xí)遇到瓶頸，從此喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：銜接教學(xué)；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中小學(xué)英語銜接教學(xué)的重要性已經(jīng)日益受到人們的重視，越來越多的教育者意識到銜接教學(xué)能夠在轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理接受上都有很大的幫助。本文根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對中小學(xué)英語銜接教學(xué)提出以下幾點方法探索。

一、從心理入手，改變學(xué)生認(rèn)識

很多學(xué)生從小學(xué)英語學(xué)習(xí)到初中的英語學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)斷章的現(xiàn)象，這也是心理上沒有接受初中英語教學(xué)方式的體現(xiàn)。在小學(xué)，很多英語課堂大多數(shù)都是以游戲和活動或者歌曲為主，初中課堂相比于小學(xué)課堂，嚴(yán)謹(jǐn)性更強，內(nèi)容更全面豐富。學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)恐懼，拒絕接受心理。這就要求初中英語教師及時對學(xué)生過渡時期的心理進行疏導(dǎo)，做好銜接教學(xué)工作，讓學(xué)生意識到初中英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)峻性。基于以上情況，教師需要多以鼓勵和支持的態(tài)度去鼓勵學(xué)生迎難而上，在初中英語學(xué)習(xí)面前不退縮不恐懼，從心理上接受這一教學(xué)模式。

由于剛進入初中，大家的英語基礎(chǔ)不一樣，很多人體現(xiàn)出的差異也會越來越明顯，教師一定要耐心公正地對待每一位學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點進行教育，比如很多學(xué)生剛進入初中，還保留著小學(xué)生情緒，愛舉手發(fā)言，表現(xiàn)自己的習(xí)慣，教師可以根據(jù)這一特征，對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中逐漸找到適應(yīng)方式。

二、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容偏向于淺顯的與生活有關(guān)的內(nèi)容，比如，動物類的詞語dog，cat，mouse等，水果類的詞語apple，orange等，而初中的此英語學(xué)習(xí)則更偏向于語法句型等骨架結(jié)構(gòu)重點知識的學(xué)習(xí)，教師一定要改變以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。比如，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)側(cè)重于課堂教師的游戲和活動來加深記憶，而初中的英語學(xué)習(xí)很顯然是不能僅僅只靠課堂活動的，學(xué)生可以養(yǎng)成早晚讀的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容重復(fù)朗誦加深記憶。所以，學(xué)生一定要準(zhǔn)備好專門的英語筆記本，培養(yǎng)起記英語筆記的好習(xí)慣，這些都是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的改變。初中英語教師也一定要對剛進入初中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法加以引導(dǎo)，實現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接作用的順利進行和轉(zhuǎn)化。

總之，初中英語銜接教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)一種新穎而又有效的過渡教學(xué)模式，這一教學(xué)模式有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上從心理接受到方法上的改變，有利于學(xué)生在英語道路上更長久地探索和學(xué)習(xí)。

編輯 韓 曉endprint