打造多種平臺(tái)，組織別樣展示

凌永發(fā)

學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)觀念的植入，需要教師在具體教學(xué)中提供更多展示平臺(tái)，讓學(xué)生在自我展示、自我認(rèn)知和被認(rèn)同中獲得全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并不斷形成良性學(xué)習(xí)思維，逐漸建立健康學(xué)習(xí)體系。初中學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還處在形成階段，需要更多積極因素的支持和激勵(lì)。在課堂教學(xué)中，打造多種展示平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)和表演的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

一、自我展示，建立自主學(xué)習(xí)的展示平臺(tái)

所謂展示，一般是指將自己的能力才華表演給別人看的一種表現(xiàn)形式。教師要把展示作為一種教學(xué)理念貫穿于教學(xué)始終。既然新課改要求教師摒棄“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，教師需要想方設(shè)法為學(xué)生提供足夠展示空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在展示過程中，提升的不僅僅是學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生要做到“四動(dòng)”，即動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手。這“四動(dòng)”本身就是一種展示行為，關(guān)鍵要看教師如何操作。

自主學(xué)習(xí)其實(shí)是沒有觀眾的展示活動(dòng)，但其效果并不會(huì)打折扣。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)調(diào)動(dòng)所有感知器官進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取的信息自然是牢固的和高效的。朱自清的《春》，教師讓學(xué)生自主解決課文字詞、朗讀、背誦等學(xué)習(xí)任務(wù)，如果要讓學(xué)生充分投入到自主學(xué)習(xí)之中，就需要增加自我展示的成分。大聲朗讀就是很好的展示；無聲默讀，展示的能量就比較小。教師要讓學(xué)生認(rèn)知課文中的幾幅圖畫，有的學(xué)生會(huì)畫出來、有的學(xué)生選擇說出來、有的學(xué)生選擇表演出來……即使沒有觀眾，這樣的展示也是非常有必要的，學(xué)生在充分“動(dòng)”的基礎(chǔ)上，必然能夠獲得最有價(jià)值的體驗(yàn)。

二、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)筑互動(dòng)學(xué)習(xí)的展示平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在課堂教學(xué)的熱點(diǎn)，好像遇到問題就需要討論，討論之后就可以將所有問題都解決了。實(shí)際上，討論只是合作學(xué)習(xí)的一種外化形式，而不是合作學(xué)習(xí)的全部。要讓合作更和諧，這里就涉及展示的問題。讓每一個(gè)學(xué)生都參與合作互動(dòng)，這是教師搞小組討論的初衷，在實(shí)際操作中，卻會(huì)出現(xiàn)“動(dòng)的動(dòng)”、“看的看”的現(xiàn)象。這說明學(xué)生并沒有都得到展示的機(jī)會(huì)。所以，改革互動(dòng)形式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)繞不開的話題。像學(xué)習(xí)小組的設(shè)定，有人主張“四人行”，有人認(rèn)可“二人轉(zhuǎn)”，從互動(dòng)程度上來看，“二人轉(zhuǎn)”稍好一些。兩個(gè)人互動(dòng)，有表演者有觀眾，不會(huì)出現(xiàn)“旁觀者”。

要提高互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，教師要注意豐富互動(dòng)形式和內(nèi)容，切忌使用一成不變的討論來解決所有的問題。《童趣》是文言文，學(xué)生剛接觸這種文體，自然有生疏感。為了讓學(xué)生對(duì)文言現(xiàn)象有更多感知，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生手中都有文言文學(xué)習(xí)材料，結(jié)合課文后面的注解，梳理文意是可行的。教師不妨讓同桌展開互動(dòng)，一個(gè)學(xué)生提問，一個(gè)學(xué)生回答，從解釋字詞到翻譯句子，然后交換角色。這樣的互動(dòng)形式就比較自由，操作性很強(qiáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到有效互動(dòng)。

三、檢驗(yàn)收獲，打造成果測評(píng)的展示平臺(tái)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都有展示環(huán)節(jié)，大多是針對(duì)學(xué)習(xí)成果展開的。要打造成果測評(píng)展示的嶄新平臺(tái)，需要改變展示形式，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋，不僅可以獲得真實(shí)教學(xué)效果，也能避免個(gè)別學(xué)生存在僥幸心理蒙混過關(guān)的情況發(fā)生。教師不妨利用“小紙條檢測”的方式，讓全班學(xué)生都參與，教師多用點(diǎn)時(shí)間批閱，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，掌握最真實(shí)的信息。有了這樣一個(gè)展示平臺(tái)，學(xué)生也能夠自覺養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)闆]有可乘之機(jī)，個(gè)別懶惰的學(xué)生也會(huì)放棄僥幸心理。

《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的經(jīng)典童話，課堂教學(xué)結(jié)束后，有一個(gè)拓展訓(xùn)練：為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。這樣的課堂訓(xùn)練有很高的價(jià)值，很多學(xué)生都想調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想，給這個(gè)故事編制一個(gè)不一樣的續(xù)篇，學(xué)生參與的積極性很高。

語文課堂教學(xué)留給學(xué)生別樣展示自我的機(jī)會(huì)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高其學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。教師為學(xué)生搭建別樣展示平臺(tái)，不只是一種教學(xué)方式的改變，更多的應(yīng)該是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生動(dòng)起來，課堂才會(huì)動(dòng)起來，教育教學(xué)效果當(dāng)然就值得期待。■

（作者單位：江蘇興化市邊城學(xué)校）endprint