淺談素描教學

周蕓

在所有繪畫形式中，素描是最樸素的單色繪畫形式，它是其他繪畫形式的基礎，也是一種獨立畫種。19世紀70年代，俄國契斯恰科夫最早建立了素描寫生學，并逐漸形成科學規律與藝術法則并重的學科體系，后傳入我國，但是中國素描教學方法最早是由徐悲鴻從西歐引進的。素描教學中要堅定不移地進行素描練習，在練習過程中鍛煉學生思維、提升學生對造型技巧運用的熟練程度，讓學生從中吸取藝術養分，以不斷提升自身的藝術素養和繪畫技能。

一、分析素描教學現狀，以此為教學切入點

在教育改革進程中，我國高等教育由精英教育逐步轉化為大眾教育，沒有美術專業的高校增設美術專業，有美術專業的院校擴招學生，美術教育得到了前所未有的發展，漸成氣候。在美術藝術專業如此受歡迎的情況下，考前培訓之風十分盛行，使得素描教學模式越來越程式化、僵化，無新意，給美術教學帶來了一些問題，我們要對這一客觀現狀有個清晰認識，然后對癥下藥，力求改善素描教學現狀，創新教學模式，開拓學生思維。

二、科學設置教學課程，使其符合教學規律

對學生而言，在素描學習中要掌握構圖學、解剖學、透視學、明暗規律，只有掌握了這些才能學好素描。所以要求學校以此為據來設置課程，為上好這門課做基礎準備。由于素描課是其他繪畫形式的入門課程，在課時、時間段選擇上要考慮其他課程，例如上素描靜物課時要學習構圖學、透視學；上素描人像課時要了解解刨學，使素描和其他相關教學內容相配套。與此同時，授課過程中還要打破學科間界限，時常引入其他學科資源，輔助教學，拓展學生知識面的同時更利于使教學達到最佳教學效果。

三、注重臨摹，能收到事半功倍的效果

就繪畫藝術范疇而言，很多學生喜歡寫生，不愿意臨摹，認為臨摹沒有創造性，這種觀念也是可以理解的，但是借鑒前人成果和經驗是利于幫助自己進步的。臨摹不是簡單的重復他人，而是借鑒學習，這是掌握素描技巧的一條快速之路，所以素描教學要注重臨摹，讓學生真正認識臨摹的作用和影響力，用心去學習別人的長處，然后為自己所用。為提高教學效果，臨摹課安排要循序漸進，要選擇優秀的臨本，不能不論好壞拿過來就臨，同時對學生要因材施教，以提高學習的針對性。

四、打破素描表現形式的限制，拓展教學思路

一提到素描的表現形式，就會想到結構素描、設計素描等，這些都是素描的基本表現手段，之所以這樣，是思維慣性使然，是素描表現形式將自身限制在了一個較為局限范圍之內。素描藝術的表現形式是極為豐富的，很難用兩三種概念來概括或界定。所以，素描教學中要打破素描形式帶來的束縛，讓學生嘗試各種素描表現形式，實現素描形式的創新，這就要強調學生對素描對象的感受和感覺，讓學生在不斷感受中逐漸養成藝術氣質。

例如，很多教師上素描課時總是拘泥于單一的用線條去繪畫的形成，在長時間練習下學生難免感到枯燥無趣，所以要學生嘗試運用擦、描、印、劃等各種不同表現形式、不同手段地去表現，使學生從素描形式本身桎梏中解放出來。

五、實行小組教學，提升教學效果

實行小組教學的目的是為了讓學生相互切磋、相互學習，在交流中取長補短，實現自身的成長。俗話說，“師傅領進門，修行在個人”，要想學好素描，除了要依靠教師指導外，主要在于學生自己，尤其藝術門類學科。具體教學中，教師依據學生層次的高低進行分組，交流學習中要求學生指出對方的優缺點，遇到問題一起討論，一起解決。同時，小組學習任務完成后要實時交流經驗和心得，教師要給予點評和指導，促進學生進步，開闊視野。更為重要的是對學生要實施鼓勵教學，調動學生積極性，活躍課堂氛圍，讓學生在愉快、和諧的課堂氛圍下學習，達到最佳學習效果。

素描教學要以當前教學現狀為基礎，以合理的課程設置為框架，以行之有效的教學方法為途徑，創新多變的表現形式，同時通過小組教學促進學生間的交流互動，以此促進教學效果的提升，讓學生在和諧、愉快氛圍下得到成長。■

（作者單位：江西農科院中學南昌市）endprint