家校合一 共創美好明天

丁益良

記得在大學學習的時候，教育學老師說：“不擔任班主任，教書的樂趣會少一大半。”因此，我畢業之后就選擇了班主任崗位。在長期的班主任工作實踐中，我深深地認識到，班主任要搞好與家長的關系，學會與家長合作，才能提高教育效果。

一、提高自身修養，贏得家長信任

當今部分青少年中存在孤僻、自尊過分強烈，挫折承受力極低等現象，遇到困難便畏縮不前，心理承受力極低。如果不能走進孩子的心靈，就得不到孩子的愛，成不了他們的知心朋友。我班曾有這樣一個學生：表面上看，他父母工作單位好，家庭經濟條件好，父母都很愛他，他自己成績優秀，多才多藝，還是班上的小笑星。就是這樣一個如同天之驕子的孩子，平時卻是郁悶不樂的，甚至以作弄別人，搞惡作劇為樂。可即使是這樣，他還是一副悶悶不樂的樣子。到底是怎么回事呢？經多次與他交心談心后，我才漸漸了解了原委：他的父母早已離了婚，這一點他也早已接受，可與媽媽生活在一起的他，卻因媽媽工作、應酬太忙看不見她，他想媽媽，希望媽媽多陪陪他。我一方面開導他理解媽媽，認識媽媽辛苦工作的原因，鼓勵他積極向上，用優異的成績、良好的心理素質向最愛的母親匯報，一方面在最短時間里和他的母親取得聯系，反饋情況。當她媽媽了解情況后，對我深表感激。之后，便把相關情況一五一十地同我談開了，并表示，今后一方面要多和兒子談心，讓兒子了解她的工作，認識她的朋友，一方面要多同老師聯系，交流情況，最后她還要了我辦公室的電話號碼。此后我們經常聯系，探討他在家里、校內的學習生活情況，眼看著他漸漸開朗起來，笑意真正走進了他的眼里，我不禁想：事情能這樣妥善地解決，正是取決于我對孩子的關心之情，由此打動了學生，感動了家長。

二、尊重家長意見，建立良好關系

班主任往往對喜歡的學生大力表揚，而對一些不稱心的學生指責有加，在家長面前大力批評，好事沒一份，壞事份份有。這樣，導致家長感情受到了傷害，覺得沒有面子，遷怒于孩子。結果造成學生家長怕見老師，除非萬不得已，否則絕不到學校與老師交流，于是影響了家校的聯系。在接班之初我就遇到過這樣的家長，好不容易把他請到了學校，她開口就是：“我家孩子在學校又犯了什么錯？我是挨批挨怕了，簡直沒有臉到學校來。”因此，在與家長交往中，教師要客觀對待學生的錯誤，以商量的口氣與家長共商教育方法。如我班有一個學生相當調皮，還經常說臟話。我把一位相當優秀的女同學放在他的身邊坐，想以榜樣的力量促使他改正缺點。可我萬萬沒想到的事，他竟然利用背誦古詩的時機改編古詩，甚至用些不文明的文字去侮辱同學，雖經多次調解，但他依然不改，害得那位同學天天淚如雨下。在這種情況下，我認為需要家長的配合才能取得很好的成效。于是，我撥通了這個孩子家的電話，語氣誠懇地邀請他的父親到學校來一下，共同交流一下孩子最近的各種情況。當這位父親來后，我并沒有直接簡單地批評這個孩子，而是將他最近在學習上的主動，取得的優異成績等一些表現有進步的地方好好夸了一番，然后再將最近出現的問題與家長交流，傾聽家長的意見，直到我們雙方達成一定共識。然后再將孩子叫過來，雙方配合共同教育孩子。這樣做效果好了很多，后來孩子主動向同桌道了歉，并保證不再說那些不文明的話。老師只有尊重家長的感情，爭取雙方達成共識，讓家長發自內心地配合老師開展工作，雙管齊下，成效才可能是顯著的。

三、共商育人方法，實現家校合作

家長們的“望子成龍，望女成鳳”的心理傾向，往往造成班主任老師與學生家長在教育思想，對學生的要求上有時會不一致。

我班有一個女生，脾氣較倔，受不得半點委屈，別人說兩句就哭，班上同學都不愛和她打交道。我一方面積極開導她，正確面對人生，不要過于計較別人的言語；另一方面積極爭取她家長的配合。我多次與她的母親交流，雙方逐漸達成共識——必須幫助孩子學會與人正常交往，以適應將來的社會生活。為此我們雙方開始了一系列的合作：經常互通電話交流孩子最近在家（校）情況，有異常現象就請求對方加以開導教育。而且我經常在家長面前肯定孩子的進步，讓家長對孩子更有信心，更有積極性與老師合作，這樣一來，孩子的進步更快、更明顯。看著孩子一天比一天開朗，朋友越來越多，甚至還走上了班級舞臺，大膽地在大家面前展示自己的才能，我感覺到由衷的高興。

班主任是聯結、協調家校關系的紐帶，同家長的交往是班主任工作中不能輕視的問題。因此，班主任應學會與家長合作，才能共同教育好學生，完成各項教育任務。■

（作者單位：江蘇張家港市三興小學）endprint