合作學習在中學英語教學中的應用分析

盧根祥

摘 要：中學英語成績的好壞對學生整體成績的影響較大，然而只有極小部分中學生的英語成績較好，因此如何提高大部分學生的成績一直是教師面對的難題。面對這一難題，教師為此不斷地努力，提出了各種各樣的教學模式，并通過實踐逐個檢驗其是否有效。主要說明了合作學習這種教學模式在中學英語教學中的意義以及在英語教學中展開的途徑，并對達到的效果做了充分的說明。

關鍵詞：中學英語；合作學習；教學模式

合作學習這種教學模式在教學中的作用很大，同時時效性也很強。合作學習教學模式可以培養學生的互助精神、溝通能力及競爭意識，同時學生還可以在中學英語合作學習的過程中，加強學生自己英語的口語表達訓練。因此，結合中學英語科目自身的特點分析與傳統的教學模式相比，合作學習在中學英語教學中的應用顯得尤為必要，本文主要對合作學習在中學英語中的應用進行探討。

一、科學地設計教案

教案是教師為了能流暢地進行中學英語的教學活動而寫的，它根據中學英語教材、教學目標以及學生自己的特點對課堂的仔細安排做了詳細說明。所以在合作學習的教案中，教師更應該科學地把握教材，為此教師要準確地分析教材中的重點及難點，結合學生的特點及教學設施的實際情況，科學地設計出教案。其中要對合作學習環節中的每一個細節做出詳細的說明，保證課堂教學的有效性與連貫性，這樣才可以在合作習的模式下使學生收獲最大，從而改善高中英語的教學質量。

二、科學地劃分小組

合作學習是以劃分小組為基礎的，科學的小組劃分應該切實地與學生的實際情況聯系在一起，教師應該首先對每一個學生的英語成績情況及每一個學生對英語的喜歡程度做一個詳細的調查，這是教師劃分小組的依據。對學生的實際情況了解之后，教師將英語成績好的學生與英語成績相對差一些的學生分在同一個小組，這樣的話，成績好的學生可以帶動成績差一些的學生的學習積極性。由于英語是一門應用學科，平時說的對話訓練是少不了的，這種小組劃分的方式可以通過鍛煉帶動組員的學習積極性。同時，還可以根據對英語的喜歡程度來劃分小組。久而久之，大部分學生會對英語產生學習的興趣，因為興趣是可以培養的。

三、重視教學活動的實踐性

在合作學習的教學模式中，小組內的合作是教學活動的關鍵，而且實踐活動的開展是非常頻繁的，所以每個人都要非常重視實踐活動，這不僅是對教師個人的要求，也是對每一個學生的要求。教師是教學活動的引導者，這樣在每一次教師將實踐任務布置下來以后，學生要積極地去完成。同時，小組的組長也要起到監督的作用，及時掌握學生組員進行活動的情況。例如，在講解Reading中的威尼斯商人這節內容時，教師可以讓每一組學生對文中的話劇進行表演，并且最后通過抓鬮來找一組學生上臺表演。這時學生小組的組長就要發揮重要作用，給學生分配角色，然后課下鍛煉，達到效果。這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還能培養學生組長的組織領導能力。所以一定要重視教育活動的實踐活動，開展合作學習，提高中學英語的教學質量，進一步加強教師和學生之間的交流。

四、注重知識信息的分享

每一個人掌握的知識信息都是有限的，在合作學習的過程中，知識信息的分享顯得尤為重要。每一個組員都是該組的代表，組與組之間也有強烈的競爭關系，只有比其他組更優秀才行。例如，在講解高中英語The Acropolis now時，教師可以從網上下載相關的圖片、視頻等，同時又提出問題：“What do you know about ancient Greek civilization？”這時就需要學生把自己了解的知識信息與大家分享，共同展示自己組的優越性，同時其他的學生也可以學習到這些知識，做到共同學習、集體進步，進而提高高中英語教學的質量，這就是合作學習的優越性。

五、注重總結評價的時效性

總結評價是整個教育環節中比較重要的步驟，因此在合作學習的模式下也要進行總結與評價。首先，總結評價可以反映之前的教學模式是否有效。其次，也可以對下一步合作學習的展開發表一些意見，使之更加適合學生的學習。最后，總結評價還會提出在合作學習中出現的問題。比如，過于形式化或者教師的引導作用做得不夠等等，面對這些問題，教師應該分析思考適應學生的合作學習模式，盡量避免以上問題的出現。同時，還可以加深教師對自己和學生的認識，然后根據總結評價的信息做出進一步的調整，從而提高中學英語的課堂效率與質量。因此，總結評價是合作學習中的關鍵環節，保證這一環節的時效性是很重要的，是完善教學課堂關鍵的步驟，進而改善教學的教學質量。

總之，隨著近些年來教學的改革，合作學習的教學模式已經在一些地區得到了普遍的應用，對提高中學英語課堂教學質量的作用也越來越明顯。因此，這種教學模式將會有廣闊的應用前景，對改善教學質量有很大的用處，最終會在全國得到廣泛的應用。

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