如何提高平行班物理教學的有效性

冉峰

本人工作以來基本上都是從事的高中物理平行班的教學，時間長了接觸的后進生多了就有了一個感覺，就是自己教書14年了雖然苦干依舊，但是根本沒有使大多數學生進步，而自己也越來越不會教書了，所以我嘗試著摸索了一下教學的有效性。

我是教高中物理的，這門學科是公認的最難學習的學科，而我面對的又是后進生。所以我從以下幾點改進：

一、優化設計教學

教材的安排和內容的難易程度必須適合大部分學生，立足后進生兼顧優生，要分層設計，分類教學，使優生聽起來不乏味，后進生也聽得懂。每一節課，使不同的學生都有收獲。心理學研究表明：一節課的前20分鐘，學生學習情緒飽滿、精力集中，是一節課的最佳時間。后進生集中的時間更短，精力的穩定性不夠。教師要不斷地向后進生提問，注意每一個后進生的注意狀態，使他們的注意力高度集中，充分發揮他們腦、口、手的作用，使新知識的形成過程在后進生頭腦中不斷強化。這是提高后進生教學質量的關鍵。那么剩下的時間干啥呢？這時就可以進行師生的互動交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師可以提出和本節課有關的教學問題，讓絕大多數學生可以參與到討論中來，少數確實無法討論的學生，教師一定要親自關心，與學生分享彼此的思考，交流彼此對知識的理解，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識，實現教學相長和共同發展。

二、建立平等和諧的師生關系

師生關系是教學中最基本的人際關系。成績不理想或厭學的學生只為自己喜歡的老師努力學習。教師成了學生學習的朋友，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習，如課前自主學習的部分他們會自覺完成，逐步形成進取探究性的學習品質。

怎樣才能成為后進生的朋友呢？首先要對其成為后進的原因有個了解，一般除去自身學習能力有限，或是讀書無用論的影響，最主要的原因就是家庭的變故，這樣就直接影響了學生的學習動力，使得后進生越差，最缺乏的是尊重和信任及親情。有了這些自信心，動力又會重新回來的。我們不妨這樣做：課堂上有學生打瞌睡了，可以問他是不是感冒了沒有休息好？提問時總叫不善言辭的學生起來，即使他答錯了也要鼓勵他正確的思維部分，并且注意多用“請”等禮貌用語。我們要打破陳規，允許學生“插嘴”，自覺參與討論，暢所欲言，讓課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。只有真心的關愛他們使他們獲得尊重，才能使他們重拾學習的信心，成績提高是自然的事情。

三、建立課堂有效性的評價體系

課堂評價對課堂教學起著導向和質量監控的作用。它直接影響著教師在課堂教學中的角色和教學行為，并直接影響著學生的學習方式。由于教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，因此，課堂評價應從教與學兩方面進行。

首先要通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現，評價課堂教學有效性的高低。其次關注教師如何促進學生的學習，如，教師如何組織并促進學生的討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發學生學習的熱情和探究的興趣等，來評價教師課堂行為表現對學生“學”的價值，即“以學論教”來評價教師。不以課堂容量論有效性高低，關注學生學了多少，哪些能力、技能等得到了提高，學生是否獲得多方面的滿足和發展。總之，如何提高課堂有效性，我們要樹立正確的觀念，講究科學方法，建立確實可行的評價機制。

綜上所述，優化設計課堂教學，建立良好的師生關系和建立有效性評價體系是提高課堂教學有效性的有機整體。當然只有作為教師的我們，不斷提高自身素質和業務能力，不斷探索新課改形勢下的素質教育方式方法，才能盡可能地促使每一個學生得到成長。endprint