語(yǔ)文有效課堂階段小結(jié)

陳彩玉

摘 要：增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的有效性，要有一眼常流常新的清泉。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，分解大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主討論。還要不歧視學(xué)困生，挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課堂有效性；轉(zhuǎn)變觀念；師生關(guān)系；教學(xué)方法

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”作為一名語(yǔ)文教師，要想把語(yǔ)文課教活，讓學(xué)生學(xué)有所得，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的有效性，那么本身就必須要有一眼常流常新的清泉，這樣才能在課堂上游刃有余。否則，教學(xué)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。我在平時(shí)經(jīng)常廣泛地閱讀與教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，并且還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于課改的資料來(lái)充實(shí)自己。

現(xiàn)在正值新課改時(shí)期，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念尤為重要。老師的職責(zé)不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，這就要求我們把讀書(shū)思考的時(shí)間還給學(xué)生。原來(lái)我們基本上生活在“教參”的世界里，學(xué)生生活在“別人”的見(jiàn)解里，沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這是和課改相悖的。我在教學(xué)中，將一個(gè)個(gè)有難度的問(wèn)題分解成幾個(gè)小的“跳一跳，夠得著”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，在討論中相互學(xué)習(xí)，在討論中增加言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在討論中碰撞出思維的火花。這樣，學(xué)生擺脫了機(jī)械、被動(dòng)的聽(tīng)課方式，知道了如何從多個(gè)角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了課堂效率。

多數(shù)老師可能偏愛(ài)優(yōu)等生，我也不例外，但我在偏愛(ài)優(yōu)等生的同時(shí)，不歧視學(xué)困生，對(duì)他們不拋棄，不放棄，充分挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，即使是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我還經(jīng)常利用課前課后的時(shí)間和他們談心，在師生間架起了一座平等交流的橋梁，融洽了師生之間的關(guān)系，這樣他們?cè)谡n堂上敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，循序漸進(jìn)，逐步體會(huì)到成功的喜悅，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更加濃厚，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的有效性。

對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)，我都及時(shí)認(rèn)真批改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對(duì)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分類(lèi)總結(jié)，根據(jù)問(wèn)題的原因進(jìn)行透徹地評(píng)講，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我就及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為增強(qiáng)語(yǔ)文課堂有效性做到有的放矢。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”學(xué)無(wú)止境，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將以更加飽滿的激情不斷地學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)教育科研，探索在新課程下提升語(yǔ)文課堂有效性的新模式、好方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提升到更高的層次！endprint